高中语文多媒体教学的误区及矫治策略.pdf

《教学与管理》年月日高中语文多媒体教学的误区及矫治策略●江苏省溧阳中学罗志强随着计算机时代的到来和教学改革的深入多己又何益之有媒体辅助教学已越来越受人们的重视在课堂教误区三：低幼化学中得到较为广泛的运用使教育最优化目标的实众所周知高中语文教学主要是培养学生阅读现变得越来越近。然而现代化教学手段的运用与和鉴赏文学作品的能力以提高其文学素养语文课产生具有现代化教学效果之间并不是同步相生的的主要目的就是培养学生的语文索质。而目前高中就时下高中语文课堂教学的实践情况来看他们之语文多媒体教学却明显地偏离这一轨道忽视了对间存在着较大的偏差而且目前多数学校的多媒体文本语言的品味使得学生阅读鉴赏能力的培养受教学尚处于“初级阶段”不少教师在认识与实践上到影响。具体表现未能引导学生对作品语言的玩味都还普遍存在着以下一些误区这给时间紧、任务重品赏未能充分调动学生的想象和联想而是生硬地的高中语文教学带来了较为严重的负面影响。笔者图解文字毫无思维力度使学生只会沉醉于“小燕结合自己的教学实践提出一些矫治策略。子”“猪哥哥”等通俗形象的痴癫疯狂却不领悟“屈原”“窦娥”等文学形象的光彩耀人。如有的教师在误区一：时髦化教授《绿》、《荷塘月色》时就将文中所绘之景“定格”时下一些教师为了展示教学手段的现代化置于某一图象媒体中使原本具有无穷魅力、无限张力教学内容、目的于不顾令多媒体“赤膊”上阵一味的文学语言一下子就萎缩了。学生再也领略不到千地赶时髦以录像代讲解以录音代范读以屏显代姿百态、生机盎然、摇曳多姿、美不胜收的荷塘美景板书忽视了对传统教学媒体的再研究和再利用。再也看不到具有离合神光、醉人神态、婀娜多姿的娇甚至有的教师“鄙视”传统媒体认为它们已“过