阅读让语文课堂回归本真.pdf

技法点拨读让语文课堂回归本真■黄秀灵近几年笔者有幸听了不少的观摩课和优质课。是课内的阅读一手是课外的阅读。这里有三层意归纳起来比较“流行”的语文课堂模式有两种。一种思：．教材无非是个例子就课文而言读懂读通固可称之为“讲学案”主要表现为教师备课一体化学然重要但由此及彼、举一反三能读懂读通与课文生预习统一化学生在“方案”圈定的框架内学习、思相近、相类、相关的一大批文章才是教学的真谛。这考。可以说它不仅目标明确条理清晰且教学成效说说容易实行起来极难但正因其难才显示出价显著。另一种是“展示式”课堂学生是语文学习成果值所在。阅读的兴趣、阅读的导向、阅读中思维活动展示和交流的主体在课堂中运用各种手段和方法的波澜迭起尤其是阅读后的满足感、收获感都得全力展示学习的体会和成果课堂气氛常常热闹非在课堂上逐步加以培养有计划地指导点拨所谓“凡。运用这两种模式的学校各类考试成绩也十分突一石激起千重浪”不正是我们孜孜以求的一种境出。界吗．读懂几篇课文应该说不难但由课内到课但是细品之余总觉得这样的语文课堂少了一外却是更重要的迁移。这种迁移显示出真正意义的点本色的“语文味”。究竟是少了什么味道呢大概是阅读能力。遗憾的是重课内轻课外几乎已成语文教缺少了“阅读”这道菜吧。正如苏霍姆林斯基所批评学中的通病课外阅读在很大程度上还是听其自然的那样：“学生在课堂上阅读得很少而关于阅读的任其自流也许是“有意栽花花不成无心栽柳柳成谈话却很多。”荫”吧。使这“无心插柳”变为一点“有心插柳”那又笔者认为语文教学必须回归阅读培养学生良会怎样呢当然要“有心插柳”讲