对初中数学自主探究式教学的探讨.pdf

譬黔眚蕊曩嚣对初中数学自主探究式教学的探讨李康生中。江西铅山教师是创新课堂的建设者。课堂是师生合作探究的“研一幅三角板你能想到哪些问题学生们利用手中的三角板。究室”．学习过程是师生积极互动、共同发展、富于创造性的在进行了一番操作后提出许多问题：能拼出多少个小于活动。通过多年的新课程实验。结合教学实践研究。我认为一度的角如果以直角顶点做为旋转中心在旋转过程线教师应当构建一个力图改变学生学习方式的数学教学模中能形成多少组相似三角形。如果以度角顶点与另一式一自主探究的课堂教学模式从以往课堂上“单一、被动个三角板的直角顶点为旋转中心在旋转过程中有无相似的学习方式”向多样化的学习方式转变促进新型的自主探三角形等等。究、合作交流、操作实践等学习方式生成和建立。三、自我反思．课后延伸一、创设情境。激发兴趣反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究．对自学生是学习的主体．这种主体性是不可替代的自主行己在教学中存在的问题不断地进行回顾。运用教学标准中的为．必须由他们亲自参与和直接体验。教师的责任在于提供要求不断地检验自己追求的是教学全过程的合理性。而这各种学习条件给予点拨、激励唤起他们发自内心的学习愿种合理性的涵盖量就很大。如教学计划中的目标设定是否合望．使他们从“要我学”的被动状态转到“我想学”的主动状理。教学过程设计是否合理。目标达成是否合理等等。同时态．引他们“入景人情”让他们以最佳的学习心理去获取知它研究的不仅仅是让学生如何“学会学习”。即学习方式的改