高职软件技术实践教学研究.docx

高职软件技术实践教学研究高职软件技术实践教学研究文章针对软件技术专业的实践教学体系构建问题进行了分析，提出了实践内容体系的构建方法，旨在探讨解决当今人才供需脱节的有效途径。下面是小编搜集整理的高职软件技术实践教学研究的论文范文，欢迎大家阅读参考。【摘要】高职院校在施行“项目化教学”进程中，需求处理的关键成绩是如何经过项目，进步先生的入手才能，最大限制与岗位融通。文章以软件技术专业爲例，模仿岗位任务进程，明白职业岗位的知识、才能、素质要求，依据先生学习才能的不同分层次按岗位任务流程施行项目义务。从项目立项到项目总结，让先生个人参予，独立完成，从而更好地完成高职教育的培育目的。【关键词】项目管理形式;理论教学;使用一、研讨背景理论教学是培育先生创新才能的重要教学环节。如何合理架构专业课程的理论教学形式，不时进步理论教学程度与质量，是理论教学变革与开展所面临的重要课题。临时以来，项目式教学法被普遍使用于教学中，尤其是高职院的课程教学。依据对高职先生学习的调查发现：虽然教员施行了项目式教学法，但先生对知识的掌握却不尽人意。本文以项目管理爲根底，以“教育创新、模仿岗位、提升才能”爲理念，以高职软件技术专业爲例，对理论教学形式停止了深化地教改实际研讨，并将实际付诸于与理论，经过多年的不懈努力，获得了较爲分明的成效。二、项目管理形式施行的必要性1.“项目教学法”是经过施行一个完好的项目而停止的教学活动，其目的是在课堂教学中把实际与理论教学无机地结合起来，充沛开掘先生的发明潜能，进步先生处理实践成绩的综合才能。在最开端的`项目教学法中，人们次要是采用独立作业的组织方式。随着古代迷信技术及消费组织方式对职业教育要求的进步，人们越来越多地采用项目教学法来培育先生的社会才能和其他关键才能，因而，也就更多地采用小组任务的方式，即共同制定方案、共同或分工完成整个项目[1]。如今的世界知识一日千里，新知识、新技术不时涌现。从某种意义下去讲，顺应变化的世界是项目教学日益盛行的次要缘由。经过项目教学法让先生参与绝对复杂的、新的成绩处理进程，促进了先生初级认知才能的开展。项目教学法还可以教授先生如何决解实践成绩的复杂进程。职业技术学院培育的是把成熟的技术、设计成功的新产品，引进、消化、付诸施行的技术性、工艺性人才。    2.他们从事的是组织、管理消费和运营，施行消费工艺和运营等任务，要处理的是管理成绩，运营成绩，消费工艺成绩，产质量量成绩。是针对特定的职业岗位群，以施行知识爲主体，注重理论性、技术性、技艺性知识。教学中，不特别强调教授知识的零碎、完好，除实际知识外，特别注重操作才能的培训。职业技术学院以职业才能的培育进步爲中心，组织知识和技艺的教学。职业技术学院在专业技艺和职业才能的培育上，要顺应高新技术的使用和复合岗位的需求，既要进步先生专项才能的纯熟水平，更要注重综合才能的培育。如今迷信技术一日千里，那种只能胜任一种岗位要求的人才已不能顺应社会的开展。在迷信技术迅猛开展的明天，在快节拍、竞争剧烈的知识经济时代，特别是市场经济条件下，职业的活动性加强，职业变换的速度放慢，高职教育必需统筹先生失业和综合开展才能的培育。对高职先生的学情剖析，我们不难发现：一方面，高职先生虽然他们高考成果绝对偏低，但他们经过三年高中零碎文明知识的学习，已具有了一定的根底实际知识，但其专业知识简直爲零，不具有根本的职业素养和专业技艺。    3.另一方面，临时以来，教员在施行项目教学法进程中，先生对教员的依赖性较强，往往呈现教员讲，先生跟着做，但不晓得爲什麼这麼做以及怎样做，只会依葫芦画瓢，而招致疏忽了优秀先生和项目的培育;优秀的先生做的项目千篇一概，短少新意，很难呈现有创意项目;落后的先生学习目的不明白，学习兴味不浓重，很难参与到项目中。理论教学质量没有保证。古代“管理学之父”彼得?德鲁克曾说过：“并不是有了任务才有目的，而是相反，有了目的才干确定每团体的任务。”“所谓目的管理，就是管理目的，也是根据目的停止的管理。”项目管理形式来自于彼得?德鲁克的管理思想，模仿完好企业运营体系，在教学中施行项目管理。三、教学的详细施行方案项目教学法的施行要遵照，以先生爲主体、教员爲主导，实践使用爲主线的教学准绳。以项目爲契入点，将课堂知识与岗位需求融爲一体，这就要请教师事前精选知识点相婚配的若干项目，这些项目根据难易水平的不同，顺次分爲A、B、C、D四个等级，教员扮演项目经理角色。1.项目立项先生才能存在一定的差别，由于一切先生不能到达同一规范，因而教员的教学应该有层次性