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如何挖掘数学课程资源龚健走进数学课程资源开发和利用内容丰富、形式多教学的特点选用数学类报刊等教学资料以补充教样的数学课程资源是数学课程实施的重要组成部分材内容这样使教学更好地符合学生数学学习的需要也是数学教学活动中学生能自主探究进行创造性学和贴近学生的实际对开拓学生的信息视野拓展学习的主要条件更是改变学生学习方式的有力保证。生的思维十分有利。同时笔者还十分注意引导学生在课外自主选择自己喜欢的数学材料进行学习倡导学一、挖掘数学教材资源生的个性化学习并鼓励学生超前发展充分发挥课数学教材是数学课程资源的核心部分是学校程资源的促进作用。数学教学的核心材料。随着信息科技的发展新课程二、挖掘数学实践资源理念下的“教材”的内涵又有了新的发展。我们要摒弃传统的“教材就是教科书”的想法从“教教材”众所周知数学是源于生活用于生活的。在的传统观念中转向“用教材教”的全新理念。数学教数学教学中要着重培养学生在数学实践中解决实材除了学生常用的教科书以外还包括各种教辅用际问题的能力。所以我努力为学生创造数学实践书、教学挂图、各种实践活动材料、甚至各种音像资的资源与机会。如充分提供实践活动材料上好数料、多媒体软件以及报刊、电视广播等还有把现实学实践活动课在活动中与社会时政相结合如奥生活、自然环境、社会发展等作为“活教材”来理解运会获奖牌数、党召开十六大等等一方面给学生也是完全可以的。我们要树立用自己开发的教材教的渗透数的概念另一方面增强学生的爱国热情。再全新思想要善于结合实际教学需要灵活而有创造如开展一些数学课外小组活动在课外小组活动性地使用教材对所使用的教材补充、扩建进行二中向学生介绍一些数学史和数学家的故事提供度开发。平时笔者注意收集各种版本的教材选取一些扩展性知识等。又如定期进行“你一天不用数一些新颖、活泼富有挑战性的内容有机地整合在一学知识行不行”的小小辩论会宣读自己的数学日起在执教“有趣的七巧板”一课时有的教材要求记等。使每一位学生都有展示的机会。学生在认识七巧板的基础上尝试拼搭出一些基本图形近几年在教育界流行的一句话“我看见了但和简单的图案。有的教材则试图让学生在拼出简单的可能忘记了；我听到了就可能记住了；我做过图案的基础上创编出一些生动有趣的小故事。在实际了便真正理解了”由“关注知识”转向“关注教学时笔者吸取两者的优点把它们恰当融合首学生”由“给出知识”转向“引出知识”已为先以游戏导入的方式揭示出玩具七巧板以激发学生