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谈如何在高职数学教学中培养学生的学习能力谈如何在高职数学教学中培养学生的学习能力在高职数学课程的教学活动中，思维能力的培养往往比获得的问题答案更加重要，浅议如何在高职数学教学中培养学生的学习能力?论文关键词：高职院校思维教育培养论文摘要：高职数学作为高职院校重要的一门公共基础课程，对学生智力开发及思维扩散具有很大帮助，特别是在学生能力培养方面。因此，根据高职学生的心理特点和数学基础，笔者认为应从以下方面进行培养。高职数学在学生的教育生涯中占有重要地位，它是一门思维散发性很强的学科，在培养学生创新能力、自主能力、解决问题能力等方面均有很大促进作用。另外，高职数学的辐射性很强，是所有学科的工具书和基础，如物理、管理、经济学等科目，均涉及到高职数学，但是，我国传统的教学手段只重视理论与运算技巧的培养，而忽视了利用高职数学课程的教学过程对学生自身能力的培养。因此，笔者从以下几个方面叙述对学生能力的培养策略。一、自学高职数学的能力自学能力就是自主学习的能力，通过学生主动的对知识进行探索从而获得知识的能力。一般来说，高职学生的教育过程具有较强的针对性，是为了满足社会需求而发展的高校教育。因此，和其它高校相比，高职院校的学生会更快地投入社会，但是学校的教育毕竟是有限的，不可能面面俱到，所以掌握一定的自学能力会使学生今后踏入社会获得额外的优势。那么，如何提高学生的自学能力呢?首先，养成一个良好地学习习惯非常重要。让学生制定合理的学习计划，并对计划坚定不移的执行，一个科学合理的学习计划非常容易制定，但是执行起来就没有想象中的那么简单了。俗话说的好，“说起来容易做起来难”正是这个道理。在学习中，学生即使有在周密详细的学习计划，一旦不能贯彻落实，就像一把好枪不装子弹，没有任何实际效果，因此，要想提高自学能力，就必须养成好的学习习惯。其次，要充分发挥学生的主体性。在我国传统的教育中，教师一直在扮演“父母”的角色，为学生制定学习计划，布置课堂作业，进行难题讲解，一直在包办学生的整个学习过程。这样的教育严重阻碍了学生自学能力的培养。为改变这种局面，教师应从教学的“主导者”过渡到“引导者”的角色，把学习的主1导权交给学生，使学生更加积极地、自主的参与到学习中。二、学习高职数学的兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。确实如此，兴趣在所有影响学习因素中占据了一个特殊的位置。它不但影响着学生学习的主动性、思维散发性、创新能力等，对发掘学生潜能也起到关键作用。不单单是高职数学，其作用在所有学习中都能起到良好效果。假如，一名学生对高职数学产生了兴趣，继而发展为浓厚的学习热情，才可能有针对于高职数学敏锐的观察、丰富的想象、积极的探索，才可能对遇到的问题进行深入的研究和分析，不断改进问题解决办法，熟练运用所学知识。因此，教师在教学中要善于发现学生学习兴趣的闪光点，并对感兴趣的问题深入解析与评讲，提高学生的数学应用能力。这对于学习起来非常乏味的高职数学与数学基础较差的高职生来讲，会有一定难度。但是正因为如此，一旦真正掌握兴趣教学的优势，学生能力的培养肯定可以取得加倍的效果。当然，我们的教师在激起学生学习兴趣以后，还要想办法使这种状态延长下去，讲课时争取在条理清晰的前提下，做到语言生动，并且不断改进教学方法，运用诱导启发的形式，使学生的学习热情保持在一个稳定的水平，让学生改变以往的学习状态，追求主动学习。其中，类比法经常适用于高职院校的高职数学中。比如在讲解二元函数的偏导数时，如果学生已经对一元函数的导数有了明确认识，那么教师可以指引学生对二者进行比较分析，找出其中的相同点与相异点，这样做，教师教学显得轻松，学生接受起来也比较容易，兴趣会有明显提高。三、高职数学的思维能力在高职数学课程的教学活动中，思维能力的培养往往比获得的问题答案更加重要。这就好比“授之以鱼，不如授之以渔”，高职数学思维能力的培养也是提高学生自身综合能力的因素之一。什么是数学的思维能力呢?其实就是通过长期的'数学训练，逐渐形成的科学化思维方式。数学思维既要观察客观的世界，也要抓住客观物象的特征进行抽象提取与模型建立，最后通过归纳总结和直觉判断，寻找事物之间存在的规律，让看起来毫无规律可言的现象变得有理可循。可以这么说，使学生提高数学思维能力远比教师单项解答某道题的效益高，传统的教学方式一直存在严重误区，过于侧重笔试教育而忽略了数学思维能力的培养。因此，为了改善这种状态，应把思维能力的培养作为在高职数学教学中重要的教学评价指标。当学生遇到难题时，不要急于给出推理公式及正确答案，要先让学生自行思考，然后通过教师的科学引导，最后发现隐藏的规律，从而获得问题的正确答案。