语文前置性作业设计的误区及对策.pdf

年月教育教学论坛．第期．语文前置性作业设计的误区及对策李大平汤丽湖北省竹山县深河乡九年一贯制学校湖北竹山摘要：生本教育“以学为本”强调“先学后教以学定教”。前置性学习作为一个教学环节是“先学”这一原则最鲜明的体现。关键词：语文；前置性；作业设计中图分类号：．文献标志码：文章编号：———如何绕开学生前置性学习的误区设计科学、合理的前致。学生费了一番工夫去学习探究胸有成竹进入课堂结置性作业让学生有效“先学”并乐于“先学”果发现自己所学几无用处还得跟着老师的思路另起炉灶。首先我们要明确的是前置性学习不等于课前预习它这样的学习导致“先学”和“后教”的分离不但严重打击学在传统预习的基础上拓展了内容更具科学性和趣味性。生自主学习的积极性也会使课堂教学失去实效。前置性学习的意义大于传统意义上的“预习”。就语文教学对策：前置性学习应对准目标前后相谐中一篇课文而言前置性学习的内容包括读通课文、自学生前置性作业是学生独自学习新知识、完成前置性学习字词、理清文章脉络、了解作者情况和创作背景等常规的预的一个基本凭借。前置生作业必须与即将学习的内容相统一习要求也包括围绕话题开展文本解读探究、提出疑问和进要围绕教学的核心目标来设计。在上面的教例中老师行延伸阅读等因文而异的要求。在指导学生进行前置性学可根据教学目标将前置性作业的重点设计为“细读、小