职业能力视角下的高职语文教学改革.docx

职业能力视角下的高职语文教学改革职业能力视角下的高职语文教学改革目前,高职院校存在着语文教学所追求的教学效果与学生实际运用所需的技能存在鲜明反差的现象。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。[摘要]随着我国经济的不断发展，高职院校的数量不断增多，社会对于高职院校提出了更为严格的要求。高职语文的教学应兼顾质量及效率，增强高职学生的文学素养，进而为我国高职语文教师提供更多的教学经验。本文在综述职业能力概念的基础上，分析现阶段我国高职院校语文教学的现存问题，并就相应的改革措施进行深入探究。[关键词]高职语文;教学改革;职业能力进入21世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国高职院校的教育水平取得一定进步与发展。与此同时，为了满足高职院校的发展要求，高职院校的工作重心逐步向职业能力转变。职业能力指个体的态度、技能及所学知识在特定的职业环境中类化迁移，逐步整合形成具备完成职业任务的能力。其要素主要包括：任职资格能力、职业素质能力、职业管理能力。不仅直接决定个体的择业方向，还客观表明个体在该职业中的成功可能性。①下文针对职业能力视角下的高职语文教学改革试作探究。一、高职院校培养职业能力的意义近年来，随着我国经济的不断发展，培养学生的职业能力，不仅是高职院校的发展趋势，还是高职教育的核心任务。相比于普通院校，高职院校教育着重于培养管理、制造及生产的全面发展的应用型人才。高职教育有助于学生以自身职业能力为优势，具备适度的职业流动性，提高学生就业的核心竞争力，例如学生仅掌握单一的职业技能，无法从事该专业的其他岗位，即不具备岗位迁移能力，不仅无法满足知识经济时代的人才要求，还难以发挥其真正的职业能力。②因此，要求广大高职语文教师，利用语文教学，培养学生的职业能力，增强学生的文学素养，助推学生全面发展，提高学生的就业核心竞争力，实现高职教育的核心目标。同时，利用语文教学，培养学生的职业能力，能逐步转变教师的教学理念，优化学生的学习方式，有利于教学双方共同成长。在实际教学过程中，要求语文教师转变传统教学理念，丰富教学方法，将教学任务与专业特色相融合，便于解决在实际教学过程中所面临的问题，培养学生的职业能力，最大程度激发学生的学习主动性，保留学生的学习热情，提高语文教学的质量。③二、高职院校语文教学存在的问题(一)对于语文教学的重视程度不够结合相关统计资料发现，我国绝大多数高职院校均为理科院校。④受就业压力及院校性质的影响，大部分高职院校过于重视提高学生的就业率及培养学生的专业技能，对于语文教学的重视程度不够。同时，相比于普通高校，高职院校的教学资源、办学水平及学历均存在明显差距。为了弥补“先天性”差距，提升高职学生就业的核心竞争力，高职院校逐步形成一种“意识”，即学好专业课程，巩固专业技能，有助于毕业后更好就业，现有的语文知识水平能满足日常交际即可。造成教学双方对于语文教学的重视程度不够，特别是对于学生职业能力的培养力度不足，不仅直接影响高职院校的语文教学质量，还阻碍学生的长远发展。(二)教学手段落后，教学方法单一高职院校的教育目标以就业为主，以服务为辅，培养应用型人才，满足社会发展的需求。然而，从现阶段我国高职院校的教学水平来看，绝大多数高职院校教师的学位学历偏低，博士及硕士学位的教师数量无法满足教育部的要求。⑤语文是语言及文学文化的简称，属于我国基础教育课程的重要组成部分，对于语文教师的知识面、灵活度及文化底蕴的要求更为严格。⑥受高职院校对于语文教学重视程度不够、投入不足的影响，高职语文教师长期处于弱势地位，缺乏工作积极性，无法真正发挥教师的指导作用，直接影响教学质量和教学效率，不利于深化教学改革。(三)信息化水平薄弱，教学效率低下我国绝大部分高职院校的学生，基础知识水平差，缺乏学习兴趣及主动性。语文教学，文学性强，知识复杂，教学难度大。⑦同时，大多数高职院校的语文教师，仍沿用传统教学模式，即以教师为主，以注入式教学方法为辅，教学手段落后，教学方法单一，教学效率低下，信息化水平薄弱，无法激发学生的学习热情，直接影响教学质量，无法适应高职院校的发展需求。(四)教学材料过于混乱现阶段，我国绝大多数高职院校的语文教材，不符合高职院校的专业需求，甚至部分高职院校的语文教材，与专业需求大相径庭，无法与专业内容产生情感共鸣，使用过于混乱。⑧同时，市场上，语文教材种类繁多，符合高职院校教学目标及专业特色的教学材料太少，大多数语文教学材料与高中语文教学材料类似，过于重视知识点练习，针对性不强，不利于高职院校学生的语文学习。三、职业能力视角下的高职语文教学改革(一)以职业能力为切入点，拓展教学内容结合相关资料发现，我国高职教育《语文教学大纲》中明确规定：“高职语文，指以学生为语文学习的