简论高职院校心理健康教育体系建构的思考论文.docx

简论高职院校心理健康教育体系建构的思考论文简论高职院校心理健康教育体系建构的思考论文摘要：在我国高职教育迅猛发展的形势下，高职院校的心理健康教育工作需要适应高职教育发展的总体形式。要建立、健全高职院校心理健康教育的组织体系、课程体系，有重点有计划地推进心理健康教育工作。在实施心理健康教育工作中要以预防为主，以发展性目标为核心，要避免心理健康教育课的知识化和讲授化。关键词：高职院校；心理健康教育；体系；建构经过多年的教育实践，普通高校中开展心理健康教育的各项工作已经做得比较规范，工作思路也已经比较成熟。由于近些年来高职教育的迅猛发展，高职院校在心理健康教育上也需要能适应高职教育的总体发展形势。一、问题的提出随着我国社会经济和高等教育事业的发展，高职学生在大学生中的比重不断增大。全国高等职业院校毕业生数从1999年的46万增加到2009年的285、6万，增长了6、2倍。据悉，2011年全国高等学校计划招生675万人，其中高职计划招生326万人，占48、3%。在可预见的未来，高职招生的比例将继续加大，因此，高职学生潜在的心理健康问题应当引起足够的重视。在以往的大学心理健康教育中往往存在着一些认识误区，如认为心理健康教育工作就是给学生上课，就是设置心理咨询室，就是区分出“有问题”的学生……面对蓬勃发展的高职教育，有必要借鉴综合性高校的一些经验，制订符合高职教育特点的心理健康教育体系。随着高职院校生源规模的迅速扩大，就业竞争加剧，学生的心理健康可能会受到影响甚至受到冲击。因此，需要未雨绸缪，制订完善的心理健康教育体系，以应对潜在的学生心理问题。二、高职院校心理健康教育体系的构成1、建立、健全组织管理体系学校的心理健康教育工作是一个系统工程，首先在思想上要真正重视心理辅导工作，采取切实的措施，建立健全心理辅导机制，并从制度上保证心理辅导工作开展的常态化。要避免心理辅导机制成为应付各类检查与评估的“装饰品”。（1）成立专门的心理健康教育机构。专门的心理健康教育机构是对学生进行心理健康教育的基础。可以考虑将心理辅导机构作为学生处或学工部的下属机构，成立全校性的“心理健康教育指导中心”及“心理咨询中心”。由心理健康教育机构统领、协调全校的心理健康教育活动。机构工作人员由有心理学或教育学学科背景的教师担任，负责制订、统领全校的心理健康教育活动。（2）建立校—系—班三级心理干预机制。心理健康教育始终要有“全员参与”的意识，在整个学校成立了心理健康教育机构以后，心理健康教育的触角要逐渐向下延伸，在各系、各班分别建立起相应的分支机构。比如可以在各系依托团总支、学生会等设立相应的机构，负责和全校性的心理健康教育机构进行沟通，及时反馈本系学生在学习、生活中遇到的困扰。通过培训、考咨询师证书等形式加强各系辅导员对于心理健康教育的理论素养，通过观摩等活动加强各系辅导员的实践技能。班级是对学生进行管理和教育的基本群体，由于全班同学在一起上课、活动，因此对本班同学的心理状况相对更为了解。因此，可以在各班设置“心理委员”一职，由原有的班干部兼任。由“心理委员”负责了解全班同学心理活动的'变化，及时向系、学校反馈，以便早发现，早干预。通过心理健康教育的校—系—班三级干预机制，做到心理危机的早预防、早发现、早诊断、早应对，避免或减少心理危机对校园安全稳定工作的冲击。（3）建立和校外的联络机制。学生心理问题的形成原因是多方面的，学校、家庭及学生自身的性格因素都是重要原因。同时学生的心理问题又是多样、复杂的。当学生的心理问题已经超出了心理辅导机构的职责范围时，机构要将学生向医疗机构进行转介，通过药物来进行干预。学校同时要和家庭建立密切的联系，指导家庭对学生的教育方式，为学生的心理健康创造良好的家庭环境。（4）建立心理健康教育的跟踪、反馈机制。在学生入校初期，可以对全校新生通过心理测评、访谈等方式建立全校新生的心理档案；设立新生心理预警系统，甄别心理素质较差或面临重大生活事件较多的学生，建立对他们的心理特点追踪机制；建立日常事件预警系统，关注在校期间面临重大事件的学生，如对休学学生、家庭有变故的学生、挂科较多的学生、受处分的学生、在学习、恋爱及生活中有强烈的挫败感的学生。当学生面临这些重大生活事件时，心理健康教育的跟踪体系能够及时发现、反馈，及时进行相应的辅导。设置了心理健康教育机构及相关的机制后，需要建立相应的跟踪、反馈机制，以确保工作的落实及工作的实效。要建立起学生向辅导机构主管部门的反馈机制，保证心理健康教育体系的正常运行。2、建立、健全心理健康教育的内容体系（1）健全课程体系。开设心理健康教育课程是心理健康教育的主要形式，因此要逐步建立、健全心理健康教育的课程体系。在具体操作上，可以建立必修课程—选修课程—网络课程—专题讲座四级课程体系。必修课程面对全校学生，主要通过