基于学情的小学数学概念教学策略例谈.pdf

教苑时空教法探讨基于学情的小学数学概念教学策略例谈浙江玉环县陈屿中心小学马斯燕概念是数学的基础概念间形成的“网络”就构成了数学的基本内容。小学数学教学涉及许多基本的数学概念它们都是数学知识的基石。如伺把握这些概念的教学使学生领悟概念的本质是实现有效教学的根本。一、采用启发讲授策略。引导学生循序渐进发现概念本质例如三年级上册“认识分数”单元对于分数的初步认识教学中出现了许多“判断图形是否能用分数表示”的题图图目。其中有两个图形如下。因此我们不仅要把握概念教学中内容和形式的关系还要注意认识概念教学中各个阶段概念学习的科学尺度。如上述分数概念认识的三个阶段第一个阶段以平均分为主从加深学生对平均分的直观理解人手也就是让学生能△明显地看出是否是平均分。这时的教学既要让学生知道什么是平均分平均分时怎样用分数表示相关部分占整体的图图几分之几突出“平均”分的过程但同时又不能出现学科知大部分学生在判断图形中的阴影部分能否用分数表示识方面的错误认识。时一致认为涂色部分不能用分数表示理由是没有将三角