教案-全国-2015_二年级语文下册《识字3》教学设计1 苏教版.rar

1识字3教材分析：《识字3》是看图会意识字（认识象形字）。课文中的儿歌为识字提供了一个语境，通过儿歌的朗读，不仅巩固本课的生字，而且开阔学生思维。如绿蜡笔还可以画什么？蓝蜡笔呢？编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。教学目标：1．有感情地朗读儿歌。（体现阅读中的第6条：向往美好的情境，关心自然和生命。）2．按顺序观察图画，能把图画上描绘的事物与词语相联系。初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。（体现阅读中的第5条：在阅读中积累词语）3．学会10个生字，l个只识不写的字，认识4个新偏旁，理解词意。（体现了识字与写字的第三条：掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。）教学重难点：识字写字，朗读课文。教学时间2课时教学准备投影、生字卡片、多媒体课件。教学过程：第一课时(2月14日总第8课时)课时目标：1．按顺序观察图画，能把图画上描绘的事物与词语相联系。2．学会掌握本课的2种基本笔画、5个生字，认识1个二类字，理解词意。教学重难点:识字写字，朗读课文。一、观察图画，引出词语。出示文中插图，说说图中看到了什么?（设计意图：激发学生学习新课兴趣，进入新课学习。）二、激趣识字，了解演变。1．很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情（1）出现“船”的实物图，这是什么？（2）出现“竹”的实物图，这是什么？（3）出现“石头”的实物图，这又是什么？（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。2．有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。3．展示挂图。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。4．为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。点拨词语的意思：（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍。（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。（5）古时候河流也叫“川”，读一读。5．学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？（1）学生互相讨论，交流。（2）指名说，互相补充。6．读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。抽卡片齐读词语，注意读准字音。7．教师范读，学生跟读。出示挂图：你们看到了什么？大家来读读课文，不会读的字可以拼拼音。分行读出你会读的词。指导读好韵文，教师范读，词语连读。老师读得这么好，是因为边读眼前就好象出现了画面中的东西，小朋友也试试背背。2）找出课文中的二类生字：3）在课文中划出一类生字：记住形，读准音。自由练习拼读。个别读，读准后其余学生跟读，读准每个词。多练习拼读这几个字。跟读，个别读，开火车读。自由练习背诵，个别背诵。4）先圈出来再读准音，记住形。多种形式认读。5）同桌学习认读生字，个别认读。指名分行读，要求能读准读通。能有感情地朗读词语。（设计意图：教学看图时,注意不要让学生过多的叙述图画内容,也不要孤立的对照词语,要从整体上感知图画所描绘的事物同课本之间的联系。能看懂图意，并能用简单的话表述清楚。读准韵文字音。）三、教学生字。1．指读生字。2．识记生字字形。3．你自己还会记哪些生字?4．口头扩词读词，巩固识字。5．指导书写。教师板书，学生临摹书写。学习写新笔画：横撇。横短，撇长。书空并在田字格里练习书写。学会掌握本课的2种基本笔画、5个生字。（设计意图：会读会写会用三个生字，能在田字格中按笔顺正确书写生字。）第二课时(2月15日总第9课时)课时目标：1．有感情地朗读儿歌。（体现阅读中的第6条：向往美好的情境，关心自然和生命。）2．按顺序观察图画，能把图画上描绘的事物与词语相联系。初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。（体现阅读中的第5条：在阅读中积累词语）3．学会5个生字，认识2个新偏旁，理解词意。（体现了识字与写字的第三条：掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。）教学重难点：识字写字，朗读课文。一、复习巩固继续学习“识字3”，读好课文，学习书写。跟读课题复习巩固上节课所学内容。1．抽读生字词卡片。2．看拼音齐读笔画名称。3．出示笔画填空。指名读生字词。看拼音填笔画，指名板演。（设计意图：一个小问题立即将学生的注意力引入课堂