短文两篇 教案7.doc

23.爱莲说周敦颐教学目标知识目标：1.了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。2.了解“说”这种古代文体及其特点。3.累积一些文言词汇。能力目标：1.学会运用托物言志的写作方法。2.增强古文阅读能力。情感目标：1.了解作者对菊花、莲花的赞美之情。2.学习莲“出淤泥而不染”的品格。3.体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。教学重点难点重点：1.理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。2.朗读并背诵课文。难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用。课时安排1课时教学过程一、预习朗读课文查字典看课文注释翻译课文。二、导人1．作家作品简介2．题解“说”是古代一种文体可以记事也可以议论都是为了说明一个道理。三、正课1．朗读课文。老师范读学生齐读、轮读均可。读时注意节奏、重音正确、流利、有感情。2．学生翻译课文补充课文注释。3．请再次朗读课文。4提问：作者描写莲花为什么要先写陶渊明爱菊世人爱牡丹？这样写有什么作用？讨论并归纳：喜爱哪一种花是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬含蓄而突出地表达了文章的主旨。5．提问：文章用了两个“独”字表现了作者什么样的生活态度。讨论并归纳：两个“独”字都表现出倚世独立决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。6．提问：“我”爱莲花什么呢？讨论并归纳：出淤泥而不染濯清涟而不妖中通外直不蔓不枝香远益清亭亭净植可远观而不可亵玩焉。7．提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象。讨论并归纳：（1）从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁“灌清涟而不妖的质朴；（2）从体态香气方面：写她“中通外直不蔓不枝”的正直写她“香。远益清”的芳香；（3）从风度方面：写她“亭亭净植可远观而不可亵玩”的清高。这些描写是将莲人格化了是把她作为一种高贵品质的象征。8．提问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？讨论并归纳：作者把菊花比喻象征成隐士把牡丹比喻象征成富贵的人把莲花比喻象征成君子。9．提问：作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？讨论并归纳：爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士作者对爱菊并不反感只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽比作富贵之人作者对爱牡丹是厌恶鄙弃讽刺贪图富贵追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。四、小结这篇短文将花的形象比拟为人的品质以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比喻、象征、衬托手法突出了莲的美好形象。将记叙、抒情、议论结合起来表达自己思想感情。句式骄散交错运用读起来控骼悦耳顿挫有致。