七年级语文上册 第2课《安塞腰鼓》学案 鲁教版.doc

《安塞腰鼓》学习目标：1、反复朗读课文感受安塞腰鼓的气势。2、整体感知理解文章内容和作者的思想感情。3、品析积累理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。教学重点：引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量并通过联系生活加深对生命的思考认识。教学难点：理解一些句子的深刻含义引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。课前准备：教师：查阅资料了解安塞腰鼓准备安塞腰鼓图片及课文朗读录音磁带并制成课件。学生：1、搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况；2、查阅工具书疏通生字、词语；3、朗读课文。教学环节：第一课时一、导入：西北的黄土高原是中华民族的主要发源地曾有过秦、汉、唐的强盛。拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天凝重的土地贫困的生活西北好象落伍了但黄土高原上的安塞腰鼓却敲击着生命的节拍响彻世界。下面就让我们一起来欣赏一下安塞腰鼓刚劲奔放的雄魂舞姿感受它的魅力领略它的风采。二、交流材料：学生交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识和作者作品资料。教师总结归纳：安塞腰鼓：是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术充满原始的意味和浓郁的乡土气息也是陕北人民精神风貌的象征。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。作者作品：刘成章生于1937年陕西延安市人现任陕西省作家协会副主席中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。三、朗读训练：1、提示朗读要求：听范读感受安塞腰鼓的高昂的激情与磅礴的生命力！2、请学生自己谈论听后的感受自己总结朗诵此文的方式和感情处理老师给予适当指点。3、学生练读。4、学生试读教师指导。5、自由朗读：由学生自选最喜欢的文段模拟录音自由朗诵体会文章的气势和作者洋溢的感情。6、请全班齐读第七段感受文中语言的诗意美和激昂的感情。7、小结：有感情地朗读全文。注意：用重音来表现力量用连贯的语气去读排比句要求语音轻重能表现出抑扬顿挫。四、理清结构：速读全文合作探究：以“安塞腰鼓”为线索理清课文结构。明确：（１）的腰鼓（１——４）安静（２）的腰鼓（５——２７）宏伟激昂……（３）的腰鼓（２８——３０）寂静五、感悟主旨：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？它体现了什么样的主题思想？学生讨论主旨：歌颂生命中奔腾的力量。这股力量有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活生活在这里的人们物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；歌颂阳刚之美一群茂腾腾的后生他们释放出那么奇伟磅礴的能量表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳不必患得患失。（有一定的难度无须面面俱到只要有所体会、领悟即可。）六、作业：反复朗读直至读熟。第二课时一、品味语言学生寻找自己认为写得精彩的地方朗读三次。请用“我喜欢句子因为”的句式进行评点。（教师提示：可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手）教师举例：我喜欢“这腰鼓使冰冷的空气立即变得燥热了使恬静的阳光立即变得飞溅了使困倦的世界立即变得亢奋了”句子因为反义词用得好在强烈的对比中更能突出安塞腰鼓的特点。学生间互相交流教师作适当的归纳。从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓呆呆地似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3)“这腰鼓使冰冷的空气立即变得燥热了使恬静的阳光立即变得飞溅了使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好好在它们对比强烈更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：(1)“一捶起来就发狠了忘情了没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好好在它们语意层层递进语势步步增强。(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好好在它们使文章语句铿锵气势强劲突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“看”独立成段好好在它们特别引人注目自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说：(1)“骤雨一样是急促的鼓点；旋风一样是飞扬的流苏；乱蛙一样是蹦跳的脚步；火花一样是闪射的瞳仁；斗虎一样是强健的风姿”写得好好在比喻使对象更加形象具体从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(2)文中的反复用得好好在使语言节奏明快形象深刻清晰。(3)文章中排比用得好好在形式多样的排比增强了语势更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文