初探数学问题情境的创设.pdf

教改荟萃—瓦石葡豇一弋一有趣的问题能激发学生主动发某个知识点所要揭示的规律进行演现问题、提出问题积极性。可见教示。再让学生根据演示的情境提出师能否创设有趣的问题情境是影问题。这种方法能使学生更快地触响一节课教学效果和学习效果优劣及到知识重点比较适合几何形体的重要因素。亚里士多德曾说过的教学。“思维自疑问开始”。这也充分说明例如在教学圆面积的时侯教了问题情境的创设对学生思维的主师演示：一个被切成十六等分圆的动发展的重要性。问题情境的创设模型拼成一个近似的长方形。然后一般有以下几种：让学生根据这个情境提出问题。学一、故事法生根据以前学过推导三角形、梯形创设一个学生喜闻乐见的故事面积的方法就会联想到许多问题：情境。让学生自主发现问题、提出问“能否把圆切拼成近似正方形、三角题。例如。在教学较抽象的“体积”这形、扇形、梯形呢”“他们的面积和一概念时教师可以借助学生最熟周长有什么关系”这时可以通过悉的“乌鸦喝水”的故事来让学生提引导学生自主动手操作和推导得出问题。学生会提出诸如“乌鸦为什出：圆不但可切拼成近似长方形而么会喝到水水有没有变多了水位且还能切拼成近似平行四边形、三为什么会慢慢升高了⋯⋯”这样的