初探数学“翻转课堂”.pdf

誊横初探数学“翻转课堂”⑩浙江省象山第二中学郭江飞所谓的“翻转课堂”就是由教师创建视频学生在家中或课外观看视频中教师的讲解回到课堂卜师生面眦号号；对面交流和完成作业的教学形态．“翻转课堂”具有“传②—十。统课堂”无法比拟的三大优势：“满足不同水平学生的学习需要”“学生自主选择学习内容”“为课堂巾进行一对笔者并没有直接给出答案而是先让“会的”学生上一的个性化教学提供了可能性”．那么“翻转课堂”具体来解答．下面是学生给出的理由．该如何操作呢笔者在“函数的图像”一课生：前的系数是的倍．因此平移中进行了“翻转课堂”的初步尝试现在和各位同仁分享的单位是原来的一半．·一下实践的经历．生：先平移再伸缩与先伸缩后平移的平移量相差一半．一、课外通过微课自学完成检测生：把变形为詈再“微课”是翻转课堂的重要组成部分学生通过观看比较你会发现平移个单位就够了．微课视频完成课前自学的任务微课视频的质量直接决定学生自学的效果．因此与传统备课环节相比教师多了一项任务：制作微课．微课针对的是一到两个知识点学生给出的理由不尽如人意这说明学生尽管观看通常都是教学中的重点和难点时问控制在—分钟了微课但对于难点的理解还是存在着障碍．接下来就一节课由若干个微课组成．如何在视频中突破教学的难进入小组讨论环节发挥集体的力量来共同突破难点．点、重点是教师在微课制作中首先考虑的问题．笔者将全班名同学分成个小组在分组的时候要做本节课笔者做了两个微课．第一个主要揭示了、到“组间同质组内异质”从而保证每个小组“势均力、对十的图像的影响第二