新课标下如何培养学生语文阅读能力.pdf

课改前沿．《九年义务教育语文课程标准》要求学生：“具有独立阅多种审美因素的综合体现。作品所蕴含着的鲜明的个性意读的能力注重情感体验有较丰富的积累形成良好的语识。是作家个人的生活体验是作家个性化的情感流露同感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品受时又折射出时代精神与作品的特定的社会情绪和群体意到高尚情操与趣味的熏陶发展个性。丰富自己的精神世识密切相关体现了人们共同的审美意识因而能引发人们界。”阅读是一种学习过程是语文学习的重要组成部分。因感情的共鸣和心灵的共振。因此要教会学生阅读这些作品此语文教师一定要着重培养学生的阅读能力以提高学生的要通过作品的表象深入文章的深层世界之中去倾听作者语文能力。结合本人二十年的语文教学实践认为要培养学的心声感受作家对人生、对生活、对社会、对自然独特的审生的阅读能力。应着重从感知、理解、鉴赏三个阶段来入手。美发现和认识。以自己整个身心的投入去获得多维的审美第一感知阶段就是在阅读活动中培养学生对文章的体验。如果我们的学生达到了这种程度的理解就可以从文整体直观的感受。这种感知也就是对文章的第一印象是学章中发现自我发现一个新的世界。例如学生阅读《孔乙生从文章中获得的初步的信息。这种信息可能是文章的最己》一文首先通过阅读感知孔乙己的外貌了解他长什么主要特征。是学生在无意注意的条件下被深深打动的一个样。了解他的遭遇分析体会他的语言把握他的性格这是方面往往也是文章最动人、最精彩的一个方面。在这一阶浅层次的理解；再进一步的阅读结合孔乙己所处的时代段要教会学生阅读的方法。首先要培养学生怎样去了解文以及时人们的精神意识。社会状况来深层次的理解孔乙章的主要内容怎样把握文章的主体形象。要告诉学生不已为什么会成为那个时代的牺牲品从而理解了作品的批同的文章有不同的主体形象有的是人有的是物要根据判性。具体的文章作具体的分析这是文章最主要的信息。其次第三鉴赏阶段是阅读审美的最高境界。在这个过程要教会学生在阅读中把握文章的基调。因为基调是统摄文中要求学生把感知、理解阶段的阅读结果重新联系、统一章的灵魂是蕴藏在文章中的情感倾向是贯通文章整体的起来对文章进行宏观的理性的审视和鉴别从而“悟”文主旋律