初中数学教学中如何更好地运用分层教学法.pdf

教学法研究初中数学教学中如何更好地运用分层教学法苗玉和河北省阜平县龙泉关中学河北保定【摘要】学生个体之间存在着种种先天或后天性差异：智力水平差异学习基础差异能力差异等等这些差异有可能是微乎其微的但是给教师的教学过程带来了或多或少的困难如何解决学生个体之间的差异使得学生在数学学习中各得其所共同进步呢很明显传统的“一刀切”教学方式早已“落伍”。在数学教学实践过程中笔者尝试了“分层教学法”在此简单阐述。【关键词数学分层教学【中图分类号【文献标识码】【文章编号】—一—分层教学法早在西方国家被提出我国在这一教学法上最早了完成课本上规定的习题外适量选择一些数学竞赛方面的书籍的研究起于上海市。该方法反对“一刀切”的教学模式提倡激发书锻炼学生的发散思维。并要求学生对习题类型进行总结写出学生个性特长使全体学生学有所得提高课堂教学效率。这一解题心得通过总结深入学习。对层面学生在巩固数学基础知模式的提出给一线教学工作者带来了新的曙光并被越来越多识的同时应着重提高他们的数学思维能力努力使一部分层学的学校和教师广泛采用。笔者是通过以下方式方法进行运用的：生有可能向层面学生转化。对于层面学生主要在于提高他们对全体学生综合水平进行分层学习数学的积极性和学好数学的信心。通过教师精心细致的辅层次划分要求教师深入了解研究学生可以通过学生自愿和导结合大量基础题的训练提高他们的数学基础使一部分层教师测验相结合的办法进行。为了不给差生增加心理负担必须学生逐渐向层学生向转化。做好分层前的思想工作。使不同成绩的学生最大限度地发挥他们以学生为中心对教