创设教学情景,培养学生数学问题能力.pdf

创设教学情景培养学生数学问题能力薛丽霞创设情景是现代教学的一门艺术是新课程倡导的教学他们在活动中发现问题、解决问题切实感受数学的奇妙和手段是提高教学效率的关键。在数学教学中教师要给学生无处不在。创设一个自主、宽松、和谐的学习氛围要充分利用现有的教如在数学上册“我们的校园”一节教学时教师精心设学资源为学生提供现实背景有意识地为学生创设一系列计教学情景：今天我们学校要举行盛大的体育运动会你想丰富的问题情景。知道都有哪些项目吗参加各项目都有多少人吗教师相机一、创设愉悦情景享受学习乐趣出示主题图让学生来观察。继而提问：你能从主题图中发现数学教学中创设愉悦情景能使学生觉得学习是一件快哪些问题呢孩子的思维是从问题开始的他们参与的兴趣乐的事情是一种别具一格的思维享受。如学习“除法商不被激发了一个个数学问题在孩子们充满智慧的头脑中进发变的性质”时教师给学生讲了个有趣的故事：有一座高山上出来。教师为学生提供了充分学习活动的机会为孩子的探住了一大群猴子一天猴王要把个桃子分给只小猴子索激疑启思架桥导航让他们在活动情景中去研究、去探吃小猴子一看满脸的不高兴觉得太少了。猴王看在眼里索从而培养学生的探索与创新精神运用数学发现问题、解没说什么就拿来个桃子要分给只猴子吃。小猴子一决问题的能力以及交流处理信息的能力。看脸上露出了笑容心想这还差不多。猴王不做声又拿出四、创设问题情景唤起求知欲望个桃子要分给只猴子吃。只见这时小猴子乐得跳课堂教学教师要想方设法创设逼真的问题情景唤起了起来。教师讲完故事让学生们帮小猴算算哪次分得桃子学生探求知识的欲望如在教学“加几”时教师先结合生最多从中发现了什么问题学生在解决问题中理解并掌握活实际向学生讲述：今天早上心妍的妈妈给她元钱爸爸了“商不变的性质”。在问题的解决中感受到了数学的魅力又给心妍元钱。大家来帮心妍算一算同时用手中的小棒和真谛享受到了学习数学的乐趣。