关于数学课堂“内涵”的再思考.pdf

第卷第期通化师范学院学报自然科学．№年月．关于数学课堂“内涵’’的再思考曲元海宋文媛通化师范学院数学学院吉林通化数学课堂教学改革是数学教育教学永恒的主否清楚勾股定理与余弦定理之问的联系是否明白题．尤其是年基础教育课程标准出台以来改勾股定理在空间的具体体现甚至要把其延伸推广革的呼声更是甚嚣尘上．一时间教师培训教学方产生的费玛定理所带来的数学价值展现出来．纵观法研讨教学模式探究呈现百花齐放的局面．但透过总体课堂教学缺少数学思想方法的渗透以及数学所谓繁华的景象背后留给我们更多的是思考．笔者史、数学美的熏陶更没有数学的人文情怀．多年来一直进行数学课程与教学的研究观摩过很不能缺少科学素养多节数学课程的教学．其中有好的个例但纵观全对于科学素养虽然没有统一的定义但所包含局好的课堂教学凤毛麟角．总感到数学课堂缺少些的内容大体相同．国际经济合作组织认为科学素养东西．尽管很难将一堂好课以模板的形式给出但至是运用科学知识确定问题和做出具有证据的结论少要有一个摸得着感受得到的大致的标准．笔者根以便对自然世界和通过人类活动对自然世界的改变据多年的积累谈一下自己的拙见．进行理解和做出决定的能力；也有人认为科学素养不能缺少数学文化的测试应该有三个方面组成：科学基本观念、科学实经常有人问学数学有什么用为什么孩子越践过程、科学场景在测试范围上由科学知识、科学来越不喜欢数学这些非常普遍的问题真让人很难研究的过程和科学对社会的作用三个方面组成；美回答．但这些看似普通的问题让人深思我把目光再国学者米勒认为公众科学素养由相互关联的三部次聚焦到数学课堂教学上．我们的数学课堂是不是分组成：科学知识、科学方法和科学对社会的作用缺什么到底缺什么我想我们的数学教学没有具体说就是具有足够的可以阅读报刊上各种不同从更宽的视野去考虑而是舍本逐末