例谈小学数学“学案”教学模式的构建.pdf

．、乏肇；教法研究学法指导口福建省厦门市实验小学何宝群一、指导思想．示案探究“学案”斑在课前适当时间内发始学生．学生是学习的主体教师只是学生学习的组织者、在课堂上教师可运用导语、演示实验、现代教育技术等引导者与合作者布鲁纳强调：“知识的获得是一个主动手段激发学生的学习动机创设自主探索的情境同时的过程学习者不应该是信息的被动接受者而应该是获使学生明确探索目标。然后让学生根据“学案”进行自主取过程的主动参与者。”探索。如以教学“倒数”为例教学时先用多媒体出示“我．小学生对周边的事物充满好奇．渴望探索、发现。爱妈妈这句话问：这句话能倒过来说吗再出示汉字苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固“吴”“杏”间：这些汉字上下两部分能倒过来写吗在此的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索基础上教师再问：数学中有没有这种现象呢这样进行趣者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”味导感染学生学习情绪把学生领乐学氛脑同时．《全日制义务教育数学课程标准》实验稿指出：也使学生臆约知道了本节课的探索方向然后让学生对有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手照课前发给的学案”学习。实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方合作交流。学生在自主学习的基础上互相交流自式