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问题情境课堂教学因你而精彩的论文教育理论论文问题情境课堂教学因你而精彩的论文教育理论论文在教学中创设问题情境是指从学生认知水平、心理、情感需要出发，以比较现实的、有趣的问题或与学生已有知识相联系的问题引起学生的注意，让学生带着明确的目的去探究新知识，形成新技能，最终解决问题。一、问题情境的分类问题情境的创设，应充分考虑学习的内容和选择的教法，不同类型的问题情境会产生不同的教学效果。课堂中问题情境大致可分为以下几类：1.生活型。生活是思维的源泉，生活化的教学内容更容易吸引学生，调动学生的学习积极性，所以教学中问题情境的创设要尽可能地贴近生活。如进行算术教学时，可以布置一个实践作业，在上课前和父母一起去超市，家长给一定的钱让孩子买到必需的物品。课上，为学生创设一个小超市的情境，让学生自由选购，自行结算等。2.故事型。把问题镶嵌在故事之中。如有的教师在教学“平均数、中位数和众数”一节时，就先讲了一个耐人寻味的故事：有一家生产儿童玩具的工厂，老板和他的亲戚组成管理人员，还有五个领班和十个工人，后来工厂招聘工人，老板就对一位应征者说：“我这里工资很高，平均薪金是每周300美元。”后来，应征者找到老板说：“你欺骗我，我已经详细调查过。没有一个工人的工资超过每周100美元。”说完向老板出示了一张工资表。接下来教师呈现问题，学生开始讨论，课堂气氛异常活跃。在教师的引导下，知识的分析、抽象、归纳、应用就会得心应手，层层深入。3.对比型。运用对比法创设问题情境，使学生概括出自己的想法，激发学生的学习趣味。如《音乐巨人贝多芬》教学导入，可以先播放莫扎特的代表作《土耳其进行曲》，再播放贝多芬的《命运交响曲》，并告知学生，贝多芬从师于莫扎特，让学生体会两者音乐的区别。学生很快就能从音乐中了解莫扎特的音乐轻松欢快，而贝多芬的音乐则沉重富有力量。这种情境激发了学生对贝多芬的兴趣，再读课文时也就容易理解文章的深意了。4.操作型。在理科教学中，必须通过学生主动的活动，亲身体验如何“做数学”，从中感受数学力量，让学生动手操作是实现这一目的的有效手段。比如，对于初中数学教材中的《丰富的图形世界》、《生活中的轴对称》、《勾股定理》等许多章节均可以考虑创设操作型的问题情境，通过叠一叠、拼一拼、剪一剪等活动，叠出新问题，拼出新天地，剪出新思路。二、创设问题情境的策略1.研究教材。教材中的每一章节都含有创设问题情境的重要素材。要紧扣课文的教学目标，围绕中心问题有针对性地创设问题情境。教材中可能有多个知识点，此时要选取最重要、最核心、最适于创设问题情境的那部分知识作为一个点，来考虑创设一个适合的问题情境。2.研究学生。学生之间存在差异是显而易见的，一方面体现在智力方面，另一方面体现在非智力因素方面，比如兴趣、性格、情感、意志品质等，都存在明显的差异。设置问题情境过程中要考虑到学生之间的差异，既要考虑学习好的学生，还要照顾到后进生，既要考虑内向学生的`兴趣，又要让外向学生有思考的压力和空间，创设符合各个层次学生认识规律的、有梯度的问题情境，从而使每个学生都能有所发展。3.在“问”上下功夫。教师的设问必须紧紧围绕教学目标，做到有的放矢，同时还要体现思考价值，注意难易程度，让学生产生探究欲望。教师为学生创造提问的机会，引导正确的方向，激发参与的兴趣，营造积极的氛围，才能够让学生主动参与到课堂中来，产生有价值的问题，并敢于提出，勇于质疑，善于表达。要做到这一点，需要牢牢树立教为主导、学为主体的理念，用心建立民主、平等、和谐的师生关系，积极评价课堂中学生的有益活动，切实提高学生学习的主动性和积极性，这是问题情境教学取得成功的重要保证。三、创设问题情境应当注意的问题1.有用。教学中创设问题情境时取材不能脱离现实，问题情境要对整个知识的学习有用，要对提高课堂效率、完成教学目标有用，不能单纯为了某种固定的授课模式而创设。2.有序。新课改前有的学科教学受形式主义和结构主义的影响，过于重视教材的逻辑组织和对知识的系统学习，造成了过度形式化。但这些学科的形式化又是其固有的特点，不能完全抛弃。新课改不是不要形式化而是反对过度形式化，要根据学科的特点，在创设问题情境的时候，注意考虑学科的特点，注意新旧知识的联系，处理好创设情境与教学环节的衔接与交融。3.有趣。兴趣可以激发学生的求知欲，推动他们去研究和学习。学生对自己感兴趣的事物，就必然想去认识它、研究它、占有它。所以，有趣的问题情境，会使学生满腔热情地投入到知识的认知中，而枯燥的问题情境，会使教学效果大打折扣。4.有度。问题情境的创设应适时、适当，教师应在两方面把握住“度”，一方面要充分发挥问题情境的作用，不能蜻蜓点水、走马观花；另一方面要从问题情境中及时提炼问题，切忌迷恋其中，欲罢不能，要做到简洁而不简单，更好地为课堂教学服务。