乡土音乐进课堂的研究.doc

I乡土音乐进课堂的研究摘要乡土音乐可称为“地方音乐”或“乡土音乐”。它与当地文化、历史、地理、环境、自然等有着密不可分的联系，具有乡地的地方特色。它乡地的一些流传民歌、舞蹈、器乐演奏等式，是广大劳动人民在长期的生产劳动实践中的集体智慧的结晶，同时也该地域的文化发展水平，是一种传统的非物质文化遗产。近年来，不少地区试探性的把乡土音乐被引入到中小学音乐课堂和课外音乐活动之中。这一举措，具有深远的文化学意义和教育学意义。这一举措使我国的传统民族音乐得以继承和发扬。关键词：乡土音乐；意义；教育目录摘要I一、乡土音乐引入中小学课堂的意义1二、乡土音乐进课堂的原则1三、徐州琴书音乐引入课堂的途径2（一）走访徐州民间乐师，深入了解徐州琴书音乐2（二）鼓励学生创造性地展示成果3（三）教材、乐器、教室等音乐教学设施的配备3（四）大力培养徐州琴书音乐教育的师资4五、结语4参考文献54一、乡土音乐引入中小学课堂的意义现在随着社会的飞速发展，我国一些传统民族音乐慢慢的不被欢迎，学生们反而更加对那些流行音乐抱着特别高的激情。在这一背景下，我们更应该从基础开始，把乡土音乐引进中小学的课堂中。我国是一个拥有着56个民族的国家，在这悠久的民族历史中，各民族人民的祖先创造了我国的优秀传统乡土音乐文化。可以说对中小学生进行乡土音乐教育,是继承和发展我国传统音乐文化的有效途径和出路。目前很多学校对音乐教育都采用学习西方音乐内容,很多情况下，这些学生可以说出很多西方出名的音乐艺术家，例如贝多芬在小学的语文教学生都出现，孩子们从小都对贝多芬，莫扎特，舒伯特等这些音乐家的名字很熟悉，但是对于中国传统的一些名音乐家一概不知。所以要扭转这种局面必然要从基础音乐教育抓起,重视传统音乐的传承和发展。而且，把乡土音乐引入课堂,还可以为中小学生打下坚实的传统音乐文化基础。音乐是一种体现文化的可以陶冶人们情操的艺术,文化中同时也包含了音乐。把乡土音乐引入中小学音乐课堂中,可以有效地将音乐与文化有机地结合起来,可以对目前音乐教育中出现的只重音乐技术而忽视音乐文化的状况适当纠偏。而且，我国地大物博,地域性强,各个地方的乡土音乐更是丰富多彩,它们呈现出内容之广泛、底蕴之丰富,是我们中华民族独特的传统文化不可或缺的重要组成部分。因此,振兴乡土音乐教育,是维护以及继承我国非物质文化遗产的一个重要途径，我们不仅要着眼于乡土、着眼于当前,更是面向全球、面向未来。因此,乡土音乐引入中小学课程就具有着不可替代的特殊意义。乡土音乐进课堂的原则把乡土音乐引入课堂不是说引入就引入的事情，它不是独立的个体，而是一个系统工程,必须兼顾到各方面的问题。它必须要把那些对乡土音乐进行提炼，所谓取其精华，去其糟泊，这样才可以利于我国传统音乐文化的发展而且更有利于中小学生的身心健康成长。我们必须把那些具有历史价值、学术价值和审美价值的音乐文化引入中小学的音乐教育课堂中。这样不仅有利于对中国传统文化的总体认识,而且还有利于对我国音乐文化源流体系的梳理和理论探索，更有利于中国传统音乐学的建设。我们在把乡土音乐引入中小学课程时,要理智地分析精华与糟粕,要把把精华引入中小学音乐课程,而把糟粕的东西排除在中小学课程之外。例如赣东北地区的民间佛曲《超度》,它用于民间丧礼,为亡人超度时所奏(唱)。这一内容主要是为封建迷信活动所服务的,因此,不宜引入中小学课程。在各个学校的整个音乐教学中，中国传统音乐理论一直都是薄弱环节,因此,把乡土音乐引入课堂,需要对其基础理论的教学加以重视。理论知识主要包括音乐基础理论以及与音乐相关的音乐文化,如地方音乐史等。此外,在乡土音乐内容安排上要循序渐进,形式丰富多样。徐州琴书音乐引入课堂的途径学校规范教育是国家的文化传承主流机制,它对乡土文化的传承起着决定性的主导作用。作为学校教育的基乡组织形式,课堂教学的质量和效率最直接和集中地反映教育目的、培养目标与价值的实现。因此,把乡土音乐引入中小学课程的实施最基乡的途径就是使乡土音乐进入课堂教学。在现存的教育体制下,乡土音乐如何进课堂这一领域,已有许多专家学者进行了深入的研究和探讨,例如①洛秦.音乐与文化[M].杭州:西泠印社出版社:2001.中央音乐学院范家僖《乡土民族音乐如何进课堂》、福建师范大学音乐系孙丽伟《福建南音进课堂的实践与思考》、华南师范大学音乐系许新华《对普通学校音乐教育贯穿乡土音乐的思考》等。还比如山东省乡土音乐教材在1999年11月发行了第一版，从此乡土音乐开始进入山东的中小学音乐课堂中，并且还出现了一些成功的效果，例如山东烟台招远一中的李秀丽老师执教的《唱大戏》就获得第四届全国音乐优质课一等奖的第一名。这些成功的事例证明乡土音乐教育的发展空间还是很大的，而且也是拥有着重大意义的。我们可以这些理论基础以及吸取别人成功经验的基础上进一步深入研究