以“认识方程”为例谈“学导式”数学教学.pdf

各科教学荚语激弓究．一：一—以“认识方程”为例谈“学导式数学教学口姚新付丁建强年以来课改进入了“再出发”阶段“回到原师：大家理解了吗我们来玩个游戏谁来把黑板点想问题关注本质想设计”已成为广大小学数学教师上所有的等式用一个大圈圈出来的共识“以学定教”的理念深入人心。年月由被指名的一名女生上台画图但她把“方程”和“不江苏省小学数学特级教师丁建强、卞惠石共同领衔的是方程的等式”分开圈了两个圈。海门市小学数学名师工作室提出了“‘学导式’数学教师：既然都是等式我们就画个圈。数学追求简学”的鲜明主张。何谓“学导式”数学教学本文试结合洁能用“”表示的就不要用“”表示了。你能改成一个人教版教材年级上册“认识方程”的几个片段进行分圈吗析。师：这两个圈说明了什么片段一：自主学习初识方程生：等式不一定是方程但方程一定是等式。学生认识完等式、不等式和明确课题后多媒体出师：的确在等式中有一部分是方程；方程是一种示以下内容。特殊的等式。当然在这里我们还可以圈一个更大的．独立学习圈师随手把黑板上所有的式子圈了圈这个圈里面的填——把例的个式子填完整。全部是——生齐式子。下面让我们一起做“练一练”画个式子中是等式的在它后面画。第题找找哪些是等式哪些是方程。圈——把课本对“方程的定义”圈出来。学生练习完教师组织交流后。写——试着在自己本子上写出个方程。师：大家对这道题有没有疑问仔细看看这道题．、组交流你能不能发现点什么这里的方程和我们刚才认识的第一