享受生活数学蕴味，让课堂灵动活力.pdf

罄镧新的《小学数学课程标准》强调：在数学教学森林的覆盖率不到％而我们的邻国日本的森林覆中要体现数学源于生活又应用于生活的特点使学盖率却高达％。教师就可以追问：“信息中的数你生感受数学与实际生活的联系。不仅要求选材密切们认识吗它们表示什么意义呢”在学生熟悉的生联系学生生活实际而且要求“数学教学必须从学活现实中引入课题让学生充分体会到数学和我们的生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发为他们提生活有紧密的联系学好数学对于我们的生活有很大供观察和操作的机会”使他们有更多的机会从周围的帮助使数学与自己“零距离”并由此激发学生熟悉的事物中感悟数学、学习数学和理解数学体的学习兴趣这样学习起来就会更亲切、不乏味。验到数学就在我们的身边无处不在。同时标准中兰、教材延展有生活的“味道”强调的“生活”是学生世界中的生活学生的生活“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义立足于现实它不仅仅只是停留于学生的日常生活的、富有挑战性的这些内容要利于学生主动地进不再囿于“三点一线”式家长、学校、老师的行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活日常生活而是把数学和学生的实际生活紧密结合动⋯⋯”现在有的教学内容严重偏离了学生的生活起来将数学课堂延展到家庭、社会同时将数学实际或是与学生生活有了一定的距离。那么教师学科和其他所有学科联系起来寻找到共鸣点。学一既是教材的使用者也是开发者在教学过程中可以生从数学中学会生活的知识则是数学问题“生活灵活地处理教材适当地延展教材空间让学生学化”；同时从生活中感悟到数学的知识则是生活问舞