实现高效课堂的实施与反思.doc

建设高效课堂的认识实践与反思双河初中-----------周远红一、对建设高效课堂的认识素质教育的深入实施和课程改革的深入推进，为我们提出了新的课题——如何由传统的“时间＋汗水”转变到“科学＋规范”上来提高教学质量。规范办学行为，取消加班加点等做法后，教学时间减少，反而要在规定的课程时间内提高教学质量，这就必须重新审视我们教学管理和教学活动的每个环节，研究和提高每个环节的工作效益。课堂是教育教学的主阵地，而高效课堂是提高教学质量的前提和保证。那么，怎样的课堂才算是高效课堂呢？我查找了很多相关资料，研读了许多教育专家的有关阐述，对于高效课堂，有许多种看法，但总起来说主要有以下几种认识我比较认同：其一、所谓高效课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一位学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。其三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。我们要研究如何打造高效课堂，关键需要解决教师的教和学生的学这两个内在问题。也就是说我们首先要研究教师如何高效地教？学生如何高效地学？两者如何有机结合才能达到最高效的教学质量？因此高效课堂是一个对课堂不断优化的过程，也是一个让所有教师永远追求目标。二、建设高效课堂的实践自去年县教育局提出建设高效课堂这一教研目标后，我们根据乡镇实际，以“减负增效”为目标，以打造“高效课堂”为载体，强化“五个意识”，进行了一系列的实践与探索，取得了初步的成效。一是强化理念更新意识。教师的观念更新是建设高效课堂的前提，因此我们把教师培训作为重点工作来抓，建立了教师全员学习制度，按照“组织发动——集中培训——个人反思——交流讨论”的整体思路，采取专家报告、外出学习、经验交流会等形式，组织教师系统学习教育理论，以先进超前的教育理念引领课堂改革，帮助教师迅速从思想上行动上转变教育观念，树立“轻负、优质、高效”的课堂教学观。学年初，我们以学科中心教研组为引领组织开展了高效课堂大讨论，对新学期课堂教学改革进行了充分酝酿和准备，决定以市教研室各学科教学策略为核心，并学习“快乐教学”、“目标教学”、“赏识教育”、“学案导学”等先进的教学方法，改革教学模式，实现教育方法和学习方法的全面创新，优化课堂结构，激发学习兴趣，增强课堂教学活力。提出了建设高效课堂的具体目标和要求，即以“导、展、练、测、馈”为主线，以“人人有特色、组组有创新”为动力，推动学科教研组和老师大胆探索创新，努力形成具有自己特色的学科教学新模式，推动高效课堂的实施。以学科骨干的实践引领，为全体教师打造高效课堂教学树立典型；以专家专业引领，帮助教师正确认识轻负与高效的关系问题，从理念和方法上，引领解决课堂实际问题的方向。二是强化课堂教学精品意识。为了切实把建设高效课堂活动落到实处，我们以丰富多彩的活动为载体在全镇小学实施课堂教学精品工程，收到了良好的效果。一是推行了课例式集体备课，由同年级学科组成员每学期重点研究2至3节课，集体备课，轮流执教，通过反思不断修订，最终形成精品教学案例；二是推行了干部教师听课评课制度，开展了“四课”活动，即：每位教师的集体备课汇报课、青年教师的研究课、骨干教师的公开课、学校干部的先行课；三是每学期一次的课堂教学达标活动，每学期每位老师必须准备一节代表自己课堂教学最高水平的课报教导处，由学校统一组织同学科老师听课评课并评出分数计入个人千分考核成绩；四是分学科在教研组、学校和全镇层层开展优质高效课评比活动，评选出优秀者执教公开观摩和参加县市级优质课评比活动。三是强化评价激励意识。在推进建设高效课堂的过程中，我们参照朱永新先生提出的理想课堂六度——参与度、亲合度、自由度、整合度、练习度和延展度，制定了《优质高效课堂评价量化表》，通过领导推门听课、课堂教学达标、优质课评比等形式对课堂教学进行评价，评价时重点把握以下几个方面：一是教师能及时检测、反馈矫正，学生当堂知识掌握率高；二是运用小组合作学习，课堂气氛要热烈、和谐、民主，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的课堂学习环境；三是课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性；四是学生参与人数多、密度大，力争做到人人有份，学生的主体地位落实好；五是课堂上教师讲授时间原则上不得超过20分钟；六是学案的编写与应用科学合理。对学生，提倡自主、互助、合作、探究，杜绝不参与、不预习、不巩固的课上学习低效行为，目的是打造“真实”课堂，提升教学效益，打造“和谐”课堂，提升教学品质。在课堂教学评价中，我们特别注重看教师是否能够着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；着重于疏导