基于建构主义的大学语文教学原则探讨.pdf

第卷第期兰州教育学院学报年月．．．基于建构主义的大学语文教学原则探讨杨桃阳江职业技术学院中文系广东阳江摘要以建构主义学习理论为指导探讨了基于建构主义的大学语文教学应遵循的主体性原则、协作性原则、情境性原则、开放性原则等四大教学原则。关键词建构主义；大学语文；教学原则中圈分类号．文献标志码文章编号收稿日期——建构主义学习理论以学生为中心强调学生对知梦》内容丰富大学语文课时有限所以在教学中不可识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构能对所有问题都一一涉及。在教学中我以宝黛爱情建。同时它更多地注重交流更强调课堂的研究活的探究为主先把能表现宝玉、黛玉、宝钗、王熙凤、晴动和小组互动。基于建构主义的语文教学课堂迥异雯、袭人、湘云、迎春、探春这些人物性格的相关回目于传统的语文教学课堂笔者认为基于建构主义的大的资料发给学生把学生分成若干个小组每组主要学语文教学应遵循以下原则。负责一个人物并布置任务。一是要小组归纳所读一、主体性原则人物的性格要在材料里划出相关证据并准备汇报。所谓主体性原则是指学生在整个学习过程中自二是阅读黛玉、宝钗、宝玉资料的小组要以黛、钗、玉主提出问题、自主解决问题真正成为学习的主人。的身份准备爱情表白—分钟其他小组以所读建构主义强调学生是学习的主体是意义的主动建构人物的身份根据其性格发表对宝玉爱情选择的看者。学习就像吃饭一样是一个主动的、积极的选取法。这次课主要以学生的活动为主：研读原著准备和吸收过程别人无法代替。由于不同主体之间不可发言材料等等学生的主体性得到了很好的发挥。能有完全相同的生活经验和语文积淀在同一教师指二、协作性原则导下阅读同一读物不同主体阅读文本的心理活动建构主义学习理论认为每个学习者都是以自己也会不同甚至差别很大。因此《全日制义务教育语已有的知识经验