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构建阅读课自主探究性教学模式尝试论文构建阅读课自主探究性教学模式尝试论文摘要：语文课程"倡导自主、合作、探究的学习方式"。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，语文教师在阅读教学过程中，坚持"以人为本"，促进学生"自主学习"的教学理念，把学习的主动权交给学生，让学生在阅读过程中自主发现问题，自主读书内化，自我建构吸纳，最终使学生"学会学习"。关键词：自主探究阅读教学教学模式苏霍姆林斯基说："人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。"自主探究语文学习活动的开展正是为了满足时代和学生发展的需要，促使我们努力探索如何运用科学的方法求知，充分发挥学生主体作用和创新潜能的自主探究性课堂教学模式，力求实现把学习的主动权还给学生。本文以苏教版小学三年级上册《小露珠》为例，探讨了小学语文阅读课构建"自主探究性"教学模式的几点做法。一、情境激趣，引发学生自主学习的欲望。激发学习兴趣是学生自主探究性阅读的动力。小学语文课堂教学以阅读为主，并提倡大量的课外阅读，显然自主探究阅读兴趣的激发在小学语文课堂教学中显得尤为重要。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。语文新课程改革中要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、合作与交流的学习方式，激发学生学习语文的兴趣。为了激发学生的兴趣，增强他们学习的自主性，课文导入应先精心创设情境激发学生自主学习的欲望。创设情境的方法很多，如一首歌、一个故事、一个视频、一个谜语、一幅画等都可以起到诱发兴趣的效果。而在《小露珠》一课中，我用色彩鲜明、趣味盎然的视频片段吸引了学生们的视线——大片大片的草地上鲜花盛开，五彩缤纷，蝴蝶在花朵中嬉戏流连，蟋蟀在草丛中引吭高歌，而那晶莹剔透的小露珠由于镜头放大的原因更是明亮耀眼，闪烁着迷人的光泽。当这一景象生动而又形象地出现在学生的眼前时，大家都“哇”地一声惊叫起来，接着便不由自主地感叹：“多么可爱的小露珠啊！”“小露珠真漂亮啊！”这一幕充分地体现了视频对学生具有强烈的视觉吸引力，从而激发了他们学习的浓厚兴趣，调动了他们学习的激情。学生表演小露珠和小动物自己的对话，让他们加上动作，神态，学生们都很感兴趣，积极表演。这里真正体现了兴趣是最好的.老师。学生认真地体会每一句话，课堂上出现了浓厚的自主探究学习氛围。二、任务驱动，吸引学生进人教学情境。现代心理学研究表明，学生对学习活动的具体任务越明确，他们学习时的态度就越自觉。学生在自主探究阅读时有了明确的目标，他们的学习动力才能得到有效地激发，进而在课堂上自主地阅读，自主地感悟，自主地探究。在教学中，根据课文的内容，我们有的时候直接提出学习目标，让学生在自己学习的过程中有章可循，不至于偏离课堂教学的主线。教师在激发了学生的求知欲望后，让学生说说你想学到什么？引导学生对学习内容进行质疑，满足了学生的学习需求，既优化了目标，又提高了课堂教学效益。因此，在激发了学生的求知欲望后，教师马上请学生举手说说《小露珠》给你留下什么印象。在形成初步认知的基础上，教师讲述了一个引人入胜的童话开端：“在那遥远的森林王国里，住着一位善良美丽的露珠公主，她只有在夜深人静的时候才悄悄出现。夜越深，她越美，她轻轻地亲吻草叶、花朵、禾苗……植物们向她点头微笑。小动物们也喜欢她，你们知道他们是怎样夸赞小露珠的吗？”孩子们瞪大了好奇的眼睛，摇了摇头。于是我趁势引导：“这节课就让我们一起来学习《小露珠》，在课文中我们一定能找到答案（板书：小露珠）。”这一环节的安排在稳住了他们激情的同时，充分明确了本节课重要的学习目标，为下一步进行"自主探究性"学习指明了方向。一篇课文的知识点很多，有语文基础知识技能的，有体会思想感情的，有综合运用的等，如果这些都眉毛胡子一起抓，学习必然会不够深入，这就要求教师合理地确定一节课要完成几个重点任务，根据这些任务来驱动学生完成教学目标。三、交给方法，培养学生的自主学习能力。学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。读书的方法有很多，归纳起来主要有以下七种：一是自读，即让学生围绕课后习题、导读提示等，读课文重点章节，了解文章的大致内容和写作特色；二是查阅，即查阅工具书、查阅与课文内容相关的课外资料；三是联系，即联系上下文、联系学生的生活实际及已有知识去独立学习，探究问题答案；四是赏析，即赏析好词好句，朗读品评，练习感情朗读；五是质疑，即学生在自主读书、解答问题的过程中对形