关于语文个性化教学的思考.pdf

关于语文个性他教学的思考■李振林新一轮的课改将个性化教育问题语文的个性化教学以阅读和写作伴随着画外音母亲心里回荡的仍是推向了理论探讨和教学实践探讨的层为主要内容。父亲读书的声音这就是读的力量和面。关于阅读《中国大百科全书·教作用。“阅读几乎就如呼吸一样“个性是教育的灵魂教育的真育卷》有这样的表述：“从语文心理是我们的基本功能”。【力Ⅱ】阿尔维谛就是充分挖掘每个学生的潜能形角度说阅读活动则是从看到的言语托·曼古埃尔《阅读学》商务印书馆成学生的独特个性。”朱永新《我的向说出的言语的过渡。在这个过程中要加大阅读量。我们已经进入信教育理想》。个性化教育应是教育的不是机械地把原文说出来而是经过息社会各种媒体每天会充斥着大量原始核心。教育本身就是“人”作为内容言语用自己的话来理解和改造原的信息。阅读作为一种现代生活的方一教研天地《∞．个体的一种存在形式一种自觉、自文的句子、段落从而把原文的思想式是处理信息的一种手段。阅读能愿、自由的发展活动；其根本任务就变成自己的思想。”这里所说的“用自力的培养就是要帮助人们快速浏览信是实现个体依照自身愿望和有效条件己的话来理解和改造原文的句子、段息处理信息在阅读中获取新知识。而得到解放和发展让每个人的独有落”就是阅读理解。而“阅读是学生语文教学的现状是阅读少信息量少；潜能都得到充分的释放和发挥。的个性化活动行为”阅读能力的形成实施个性化阅读加大阅读量是关键。《普通高中语文课程标准实主要是靠学生的自我领悟体会因而要指导学生首先利用好课本及读本验》和《义务教育语文课程标准实阅读教学必须培养学生多角度、有创加大课堂的阅读信息量。要引导学生验稿》对语文的个性化教育都有叙意的个性化阅读的思维活动。自主学习以整体感知为基础全面述。《普通高中语文课程标准实培养学生的阅读习惯一是在课