云南省保山曙光学校九年级化学上学期《第一单元课题1物质的变化和性质》教学设计.doc

第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质一、内容与分析（一）内容：化学变化和物理变化；化学性质和物理性质。（二）分析：本节课要学的内容是物质的变化和物质的性质指的是化学变化和物理变化、化学性质和物理性质其核心是物质的变化和性质理解它关键就是要认识世界是由物质组成的物质是在不停地运动（即变化）着的。物质的变化千奇百态但归结到底不外是有无新物质生成有新物质生成的变化是化学变化（化学反应）无新物质生成的变化是物理变化；物质的性质是多样的但表现的形式不外是是否需通过化学反应才表现出来物质通过化学反应才表现来的性质是物质的化学性质物质不需通过化学反应就表现出来的性质是物质的物理性质。学生在小学已经学过一些零散的化学知识比如二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊本节课的内容物质的变化就是在此基础上的发展。由于它还与物质的性质有密切的联系所以在本学科有基础的地位并有承前启后的作用是本学科的最基础内容。教学的重点是化学变化和物理变化、化学性质和物理性质的识别解决重点的关键是让学生正确理解化学变化和物理变化的区别、化学性质和物理性质的表现形式。二、目标及分析（一）目标：1、了解物理变化和化学变化的概念及区别并能利用概念判断一些易分辩的典型的物理变化和化学变化。2、了解物理性质和化学性质的概念并能识别哪些是物理性质哪些是化学性质。（二）分析：1、“了解物理变化和化学变化的概念及区别”就是会根据物质在发生变化时能否生成新物质这一标准来判断该变化是物理变化还是化学变化。2“了解物理性质和化学性质的概念并能识别哪些是物理性质哪些是化学性质”就是看这一性质是否需要发生化学变化才能表现出来从而判断是物理性质还是化学性质。三、问题诊断分析1、化学变化与物理变化的区别与联系学生可能只会分别说出化学变化和物理变化及两者都是物质的变化。这是认识不到位所致。这里应点拨：“化学变化与物理变化的区别是有无新物质生成”；“化学变化中一定伴随着物理变化而物理变化中一定没有化学变化”。2、物质的变化与物质的性质可能会混淆。如“镁带燃烧”与“镁带能燃烧”描述的是变化还是性质难以辨别。事实上“镁带燃烧”描述的是一种变化此变化有新物质生成是化学变化；而“镁带能燃烧”描述的是镁的性质这种性质要通过化学变化才能表现出来因此是化学性质。四、教学支持条件分析为加深对化学变化和物理变化本质特征的理解在讲到化学变化和物理变化的区别时借助信息技术播放冰融化、水汽化、水蒸气凝结及氢气燃烧的视频。五、教学过程设计（一）教学基本流程课题导言→演示实验→概念的形成→视频播放→概念的应用→课题小结（二）教学情景问题1：在千姿百态的物质世界中这些物质是静止的吗？试举例说明。设计意图：通过阅读课题导言让学生初步了解学习物质的变化和性质的意义。师生活动：构成世界的物质之间存在着多种相互作用也不断地发生着变化。例如水在一定条件下可以变成冰和水蒸气铁制品在潮湿的地方会慢慢生锈煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光放热氢气在空气中燃烧生成水水通电产生氢气等等。认识物质及其变化的特点对于了解自然现象和规律是至关重要的也与我们的日常生活密切相关。问题2：物质的变化是多样的但变化后不外是两种情形你知道是哪两种情形吗？设计意图：培养学生的观察、记录及分析能力并为“化学变化”和“物理变化”概念的形成作铺垫。师生活动：（教师演示学生观察、记录和分析。）实验序号变化前的物质变化时发生的现象变化后的物质变化后有无新物质生成1——1液体的水沸腾时生成的水蒸气遇玻璃片又凝结成液体。液态的水无1——2蓝色块状的胆矾块状固体被粉碎为蓝色粉末。蓝色粉末状的胆矾无1——3蓝色的胆矾溶液加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀。蓝色的氢氧化铜沉淀等有1——4颗粒状石灰石（或大理石）石灰石表面有气泡产生且石灰石逐渐变小沉清石灰水变浑浊。二氧化碳气体等有问题3：什么是化学变化？什么是物理变化？设计意图：培养学生的阅读、概括能力并自行得出“化学变化”和“物理变化”概念。师生活动：生成其他物质的变化叫做化学变化又叫做化学反应。例如上述实验1——3和1——4。没有生成其他物质的变化叫做物理变化。例如上述实验1——1和1——2。问题4：各举出至少三个化学变化和物理变化的例子。设计意图：加强对概念的巩固。师生活动：天然气燃烧、铁生锈和粮食酿酒是化学变化；冰融化成水、酒精挥发和金加工成首饰是物理变化。问题5：化学变化和物理变化有什么区别和联系？设计意图：加深对化学变化和物理变化概念的理解；培养学生分析问题的能力。师生活动：（播放冰融化、水汽化、水蒸气凝结及氢气燃烧的视频。）化学变化和物理变化的区别是有无新物质生成；联系是化学变化中一定伴随着物理变化物理变化中一定没有化学变化。另外：化学变化不但生成其他物质而且还伴随着能量的变化这种能量变化常表现为吸热、放热、发光等