九年级化学 6.3 海水“制碱”教案1 鲁教版.doc

第六单元第三节海水“制碱”一、简介《海水“制碱”》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》（鲁教版）九年级下册。本课力求通过引导学生分析由食盐制取纯碱时需要补充的元素入手尽早帮助学生树立元素守恒的观念；通过纯碱性质实验的探究既要让学生认识盐的几种化学性质又要引导学生将物质的化学性质和用途联系起来进一步强化物质性质决定用途的化学基本观念并归纳碳酸根离子的检验方法同时还要通过碳酸钠和氢氧化钙的反应使学生认识到通过化学转化的方法可以提高物质的应用价值和经济价值。关键信息：1、本节是元素化合物知识与社会、生产、生活实际联系紧密属于化学事实性知识。教学中采用“联系-预测”策略进行教学设计。首先将事实性知识同学生已有的生活经验或理论知识相联系引导学生以这些联系为依据对要学习的物质的性质先做出自己的预测再将预测结果与实验探究、教师讲授所得进行比较找出正确和不足之处分析原因在此基础上进行深入学习抓住重点和关键。例：以“为什么加了酵母的面团蒸出的馒头没有酸味且疏松多孔？”这个生活经验引入预测碳酸钠的化学性质之一可与酸反应生成二氧化碳；另外介绍碳酸钠的俗称“纯碱”学生自然会同学过的碱的知识相联系产生疑惑为什么不含氢氧根也称“碱”。带着猜测和疑惑在进行实验探究自然有积极性和主动性。最后讲完性质学生顺理成章的将性质和用途联系起来。2、碳酸钠性质的另一要点与碱的反应在这里除了要讲好知识外还要利用这一反应对学生进行科学观念形成的教育。例：实验中准备两瓶碳酸钠（一瓶为饱和溶液一瓶为稀溶液）出现不同的实验结果思考为什么此反应要用饱和的碳酸钠溶液提高探究实验中“量”的意识形成“量”的概念。3、探究实验后引导学生进行对比分析归纳总结碳酸根离子的检验方法。4、通过提问由氯化钠制碳酸钠还需要含什么元素的物质和氨碱法制纯碱的流程图帮助学生树立元素守恒观。二、学习者分析：学生虽然学习了质量守恒定律但对其认识大多仅停留在“质量守恒”的层面上还没形成真正意义上的元素守恒观。对于盐的认识也仅局限于几种具体物质（如接触的氯化钠、硝酸钾、硫酸铜等）的物理性质而对盐的化学性质知之甚少更无法根据化学性质推断用途。教材从由氯化钠制碳酸钠还需要含什么元素的物质问题入手引起学生对质量守恒的深入思考形成真正意义上的元素守恒观；由学生较了解的盐---碳酸钠入手探究盐的化学性质既体现了盐的共性又点明了个性使学生有全面认识。三、教学/学习目标及其对应的课程标准：1．认识纯碱等盐类物质的重要性质认识过程中进一步发展科学探究能力。2．知道工业制纯碱的化学反应原理引领学生分析原理树立元素守恒观提高化学认识。3．了解纯碱在日常生活和工农业生产中的应用。让学生体会到化学学习的必要性。4．渗透化学学习策略帮助学生乐学会学。5．通过了解侯德榜的事迹激发爱国热情树立正确的科学观和人生价值观。四、教育理念和教学方式：1、传统的课堂提问常常是“教师问学生答”的模式教师关注的是如何使课堂教学沿着预先设计的思路进行忽视了学生问题意识的培养不注意引导学生独立的发现和提出问题从而导致学生的问题意识薄弱。本节教学中教师尝试科学合理的设置问题情景来引发学生认知冲突发展学生思维能力在问题解决的的过程中培养学生的问题意识并给学生提供良好的质疑环境适时的对学生进行质疑方法的指导引发学生自主发现提出问题进而解决问题。2、采用“实际问题情景—引发学生认知冲突---活动探究----反思学习内容——理解应用”的模式展开教学。充分利用现实生活的问题尽可能增加教学过程的趣味性、实践性利用多媒体课件和学生分组探究等丰富学生的学习资源生动活泼的展示实例强调学生的动手操作和主动参与通过丰富多彩的集体讨论、小组活动以合作学习促进自主探究。3、教学评价方式：（1）通过课堂观察关注学生在观察、操作、想象等活动中的主动参与程度与合作交流意识及时给与鼓励、强化、指导和矫正。（2）通过课后访谈和作业分析及时查漏补缺确保达到预期的教学效果。（3）生生互动及个人自评相结合：①在“谈探究感受”环节中进行“小组竞赛”并进行评比。②还可在下节课中对探究性作业的完成进行小组评比这也可以促进学生的自主学习。竞争意识、集体荣誉感也有所加强。③也可由同学回顾自己整节课的学习过程的各个方面给自己一个客观评价。五、教学媒体和教学技术选用：本次教学需要学生分组实验和多媒体课件的辅助。学生分组实验以P20活动与探究为主。分组探究是本课的核心内容也是学生活动的主要部分对扩展学生的想象空间丰富学生的学习资源帮助极大。六、教学和活动过程：（一）教学准备阶段：本节课课前主要应做好两方面：多媒体课件准备；课堂学生探究实验的分组准备。新教材与现实生活联系非常密切备课时往往要花费很多精力。每节课对教师都是一个挑战有时一节课涉及很多知识提示我们要扩大知识面对我们的业