九年级化学上册 第五单元 化学方程式 课题 1 质量守恒定律说课稿（新版）新人教版-（新版）新人教版初中九年级上册化学教案.doc

质量守恒定律一、说教材1.教材内容的地位和作用在本节之前学生已经学习了一些化学知识知道了物质经过化学反应可以生成新的物质但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算就是因为没有正确理解质量守恒定律所以本节内容是第四章的基础也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。2.教学目标教学目标的确定必须科学、简明切合教材要求、切准学生实际切实突出重点体现全面性、综合性和发展性。为此确定了以下教学目标：（1）知识目标①记住质量守恒定律的内容能理解质量守恒定律的涵义会运用质量守恒定律解释解决一些化学现象和问题。②学有余力的同学能对质量守恒定律的简单应用进行分类归纳。（2）能力目标①培养学生的实验操作能力、观察能力。②培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。③初步了解自然科学研究的基本方法。（3）情感目标①树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物主义观点。②体验科学发现真理的途径和方法。3.教学重点、难点根据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。这也是本节教学的难点。二、说教法根据教学目标的要求、教材和学生的特点本节课我采用讲授法、谈话法、讨论法、实验法。1.讲授法。它能在较短的时间内通过口头语言简捷地传授化学知识信息。如上课之初教师导出本节课所要学习的主题提出所要达到的目标这样便于学生明确探索方向激发学习动机。2.谈话法。就是教师根据学生已有的知识和经验帮助学生发现问题让学生基于以往的经验依靠他们的认识能力、形成对问题的解释、提出他们对问题的假设的方法。如在本节中当学生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后教师引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设教师不压抑学生思维不管对或错都不忙于作出结论这样学生的思路会开阔思维的火花会闪现。3.讨论法。就是要教师根据教学内容设置问题、创设情境组织协作学习、展开讨论和交流让学生畅所欲言、各抒己见通过师与生、生与生之间的“会话”自己得出结论。在这个过程中每个学习者的想法都为整个学习群体共享而且把学生之间的差异作为一种资源大家互相帮助、互相鼓励大家都在原有的基础上有所提高、有所发展不断体验成功的喜悦。如在这节课的后面教师提出：你认为在化学反应中哪些项目（指标）不变？哪些项目（指标）改变了？哪些项目（指标）可能变也可能不变？先让学生进行独立思考然后进行小组讨论最后请一些同学作组际间交流教师真心倾听、真心欣赏、真心关注每位发言的学生但不作评论、引发学生更深层次地探索和思考进而让学生你来我往、唇枪舌战在一派“学术争鸣”的气氛中将问题引向深入当争论进行到白热化程度教师对学生的观点进行归纳和点评。4.实验法。这是反映化学学科特点、学习化学知识的最有效途径。基本方法是让学生自己动手做实验或观察教师演示实验边观察、边记录、边思考、边讨论实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。如本节中按探究性实验的程序即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来组织教学让学生分组进行实验、得出结论。这样学生通过在做实验、思考、分析、讨论和交流的基础上逐步建立质量守恒定律真正领会质量守恒定律的涵义体验化学的再发现过程学习科学家发现真理的途径和方法砺练自己的智慧。三、说学法教学过程不仅需要教师的活动而且需要学生的活动只有把教师教的最优化和学生学的最优化融合在一起才能保证教学最优化有一个完整的过程。学生的学习方法有：1.实验法学生动手测定反应前后物质的质量、强化学生的实验基本操作技能逐步学会分析现象得出结论的方法教师应注意以下四点的指导：①重视探索性实验的选择与设计。②在实验之始要向学生提示观察角度。③要重视引导学生对实验现象完整而准确地叙述。④要不失时机地引导学生透过实验现象分析其化学本质。2.多种感官协同法就是需要调动多种感官同时并用把耳听、眼看、脑想、手写等结合起来共同完成学习任务。本节课中学生要阅读、思考、分析、讨论和交流因此需要多种感官同时开通。教师应做好以下指导：①指导正确使用教科书。②指导学生正确听课。③指导学生开展小组合作学习。④指导学生做笔记。四、说教学程序这节课我按“设置问题、创设情境——活动探索、建立模型——解释应用、拓展提高——交流收获、体验成功”四个环节组织教学。1.设置问题、创设情境。上课之初、我让学生写出铁在氧气中燃烧氯酸钾受热分解的文字表达式然后发问：反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系？此时学生被难住了于是教师导出本节课所要学习的主题提出所要达到的教学目标。这样使学生在明确探索方面中激发学习动机。2.活动探