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主体参与注重引导和谐成长论文主体参与注重引导和谐成长论文【摘要】班主任工作应坚持学生“主体参与”，突出学生主体个性的整体丰富与完善。学生“主体参与”，有助于自我教育和自我管理的实现。【关键词】班主任；工作策略尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，激发学生的主体积极性，这是我们搞好班主任工作的前提。班主任工作应坚持学生“主体参与”，突出学生主体个性的整体丰富与完善。因为，学生“主体参与”，有助于自我教育和自我管理的实现。我国著名教育家叶圣陶先生也有“教是为了不教”的名言，自我教育和自我管理是现代教育的一个重要待征，也是现代人的基本能力之一。所谓自我教育和自我管理，就是学生以自我为教育对象和教育者，进行自我体验、自我分析评价、自我命令、自我约束、自我激励等心理活动。学生的“积极参与”，还有助于学生思想素质的提高，有助于学生创新能力的发展。培养学生的主体意识，提高其能力和科学文化水平，发展良好性格和个性品质，真正把教育教学活动变成学生自己的活动，组织成一个让学生自己寻找、自己探索、自己思考、自己吸取知识的过程。通过学生的“主体参与”，使学生独立发现新的事物，提出新的思想，创造新的作品。学生“主体参与”，也有助于学生个性形成和发展。教师要善于发现学生的闪光点，组织丰富多彩的活动，通过学生的积极参与，引导学生将优势强项的良好的个性品质，如认真、刻苦、诚实、热情、正直、自信、自爱等，在弱项的学习科目上也能坚持和充分体现出来，从而克服不良的个性品质，如马虎、软弱、自卑、虚伪等，逐步将学生的闪光点变成闪光片。学生“主体参与”，还有助于良好班集体的建立。班主任是班集体组织员，教育者和倡导者，是班级的“灵魂”人物。但是，良好的班集体绝对离不开学生们的“主体参与”，班主任在对学生进行自我教育和自我管理活动中，启发诱导，创造环境和契机。在学生的积极参与下，使班级的教育活动增添了新的活力，使学生更加意识到我是班级的主人，我应该主动为班级集体做些什么，同时使学生的自我教育和自我管理能力得到训练和发展，离开了学生的自我教育和自我管理，真正的班集体就很难形成。由此可见，对于一个优秀的班集体，学生的“主体参与”是非常重要的。学生“主体参与”是一个全新的教育观，在班主任工作中如果能坚持这个观念，能科学合理地进行动作，那么我们的班主任工作肯定会有新的突破，新的收获。我觉得要实施好学生“主体参与”的班主任工作策略，必须从以下几方面努力：1.反思我们的'教育实践，真正树立学生“主体参与”的观念学生是人，是主体，这是不可否认的。但在教育过程中，教师能不能始终把学生当主体看待、尊重他、信任他，这就涉及到教师的教育观念问题。我们班主任工作中存在着与学生“主体参与”相悖的一些思想及做法，教师必须转变“师道尊严”“唯师是从”等陈腐的教育观念，接受现代的教育思想。在教育过程中，始终把学生作为主体对待，坚持“以人为本”的原则，教书育人，为学生服务。当然倡导尊重、关心、理解和信任每一个学生，并不是要对他们放任自流，相反地，还应该对他们加以严格要求。2.创造教育环境创造充满和谐协调、乐观向上的教育情境和适合学生创新能力发展的教育环境，建立一种相互尊重、理解、关心与信任的人际关系。陶行知先生认为，营造适合学生身心和创新能力发展的教育环境，要实行“六大解放”即解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间；还要建立民主平等的师生关系，只有建立良好的师生关系，才能充分发挥学生的学习积极性；建立良好的同学关系，才能增强学生的学习兴趣，只有在相应的教育环境和教育情境中，学生的主体才会发挥出应有的主动性。3.让学生做班级的主人，一切活动的主人班主任是班集体的组织者、管理者，是学校素质教育的促进者，在整个班级中起主导作用。但是班主任并不能“一概包揽”，而是应该让学生来做班级的主人，让学生做自己能做的事，放手让学生自己去做。如每周的班会课，这是一个让学生展现自我的很好的舞台，可以让学生以小组形式或个人形式自己设计、策划、编导和主持，内容丰富多彩，形式生动活泼。在活动中充分发挥学生的主体性，而班主任可以作为学生中的一员，和他们一起欣喜、激动、鼓掌，让学生感到自己是这台“戏”的主角，让学生充分相信“我能行”，从而不断地获得成功的体验。与此同时，班主任应该注重引导学生反思自己的思维障碍、疏漏和失误，领悟思维策略，形成良好的思维品质。班主任还应该从不同的角度挖掘学生的创造潜能，创造各种条件，使用权学生经常体验到创造的乐趣，成功的乐趣。鼓励学生大胆创新，使学生的能力不断地得到发展。让学生在成就中进步，在鼓励中充满自信，做教学过程中的主人。4.注重个别差异，重视学生个性，按学生特点分阶段确定教育内容和工作重点教师要在热爱全体同学的基础上，尊重每一个学生的人格，研究每一个学生的具体情况，承认学生的个性差异，作为教育的