高中英语的教学方法.docx

高中英语的教学方法1、化繁为简，一目了然一些参考书，包括词典对于语法的讲解过于抽象、冗长，学生花很长时间也难以记住，如在辨别receive和accept时，《英汉双解词典》这样说：“accept不但表示收到某物，并且在思想上加以允诺或肯定，有接受采纳的意思，比receive更进一步。receive为普通用法，可用于人，也可用于物，意思是‘收到’、‘受到’。”笔者认为这种解释不利于学生记忆，事倍功半。笔者在教学中借鉴一些好的方法，把其简化为：receive:“收到”、accept:“收下”，一字之差使其区别一目了然。并通过一句话：Aprettygirlreceivedaloveletter,butdidn’tacceptit.(一个美丽的女孩收到了一封情书，但是没有收下。)来帮助学生更好地辨别其差别。2、一言辨异，言简意赅很多值得我们借鉴的“一言辨异”法，笔者在此略举两例：Tearsinhereyes,shetoreherboyfriend’sletterintopieces.(眼含着泪，她把男朋友的信撕成了碎片。)Youshouldn’thavescoldedtheboyatall,heisachildafterall;aboveall,hemadeonlytwomistakesinall.(你根本不该责备那男孩，他毕竟还是个孩子;更重要的是，他总共才出了两处错。)3、联想记忆，过目不忘一些好的语法书介绍了一些很好的联想记忆法。如《巧学活用高中英语语法》一书用顺口溜助记以--f(e)结尾的名词变复数：小偷之妻生活难，(thief,wife，life)自己扫叶来做饭。(self,leaf)忽见一狼躲架后，(wolf,shelf)取刀把它劈两半。(knife，half)这样巧记such和so:名前such,形、副so，多多少少也用so。Little属特殊，“小”用such,“少”用so。eg.Idon’tbelievesuchlittleanimalscaneatsomanyinsects.(我不相信这么小的动物能吃这么多的昆虫。)笔者还引导学生采用小学语文课本中“乌鸦喝水”那篇文章中的一句话造了下面这个句子：Thereissolittlewaterinthebottlethatthecrowisn’tabletodrinkit.(瓶子里的水很少，乌鸦怎么也喝不着。)还有的语法书这样助记有些以--f(e)结尾的名词加--s变为复数：首领(chief)围着围巾(scarf)、拿着手帕(handkerchief),坐在屋顶(roof)上，看着悬崖(cliff)边的海湾(gulf)。笔者在教学中这样引导学生进行联想记忆：scarf(scar:疤痕，f的形状就像围巾围在脖子上的形状，脖子上有疤，故而要围围巾;handkerchief(hand:手，chief:主要的，手帕主要是用来擦手的。)这样联想，以旧带新，实践证明，事半功倍。4、就地取材，实物举例在辨析goout(vi.熄灭)和putout(vt.扑灭、关灯)时，正好是第一节课，由于是冬天，教室里的灯还亮着，我突然把灯关了，学生用奇怪的眼神看着我，我问他们：“Whathappened?”有的学生答：“Thelightswentout.”,也有的学生答：“Thelightsputout.”我就抓住机会更正：“Yes,thelightswentout.It’sIwhoputoutthelightsjustnow.”然后我把这两个句子写在黑板上，让学生观察其区别，帮他们得出结论。这样就把抽象、难懂的东西具体化、情景化，在脑中留下较深的印象。5、背诵短文，掌握语法“学生要想成为熟练的语言运用者，就必须能够熟练地使用语言单位，而语言单位并不是人们曾经普遍认为的单词，而是句子。”若是能在好的文章中学句子、学语法，学生会较容易地记住该语法。《新概念英语》无疑是公认的这样的好文章，它的编排以语法为一条主线，比如，第二册第3课Pleasesendmeacard就是主要以一般过去时的句子串连起来的一篇文章。笔者在教学中，给学生15-20分钟的时间去背诵这篇文章，我想其效果远比讲15-20分钟有关过去式的语法要有效得多。6、创设情景，“景”中生“情”在教学中，教师应发挥学生学习的主动性，培养学生的观察能力和思考能力，尽可能地为学生创设贴近实际生活的真实语言情景，让学生懂得语言意思。在学习虚拟语气时，笔者引导学生就所学课文BornDying(与生俱来的死亡)，以语法虚拟语气为主线编写了下面一段话：XiaohuaistwelveyearsoldandhasbeenlivingwithAIDSfortwelveyears.HermotherdiedofAIDSwhenshewasthree.Herfathera