人教版高中语文第三册灯下漫笔(3).doc

用心爱心专心115号编辑灯下漫笔第一课时教学目标一、帮助学生梳理文章的思路和结构把握课文由小及大、由事入理的构思特点。二、培养学生整体感知课文的能力。三、引导学生认识鲁迅对人对事件内心反应的关注对人精神世界的关注从而领会课文思想的深刻性。教学重点通过整体感知课文内容梳理思路和结构来体会鲁迅透过现象看本质对历史现象、社会现实和国民灵魂的深入思考。教学过程一、导入我们曾拜读过鲁迅先生的许多作品认识了《故乡》里木偶人般的中年闰土结识了《藤野先生》里挟着一叠大大小小书来上课的藤野严九郎也曾为《论雷峰塔的倒掉》中象征封建势力的雷峰塔的倒掉而拍手称快。今天我们再一次走近鲁迅再一次捧读他的文章-------教师板书：灯下漫笔二、解题投影：“全楼都寂静下去窗外一点声音也没有了鲁迅先生站起来坐到书桌边在那绿色的台灯下开始写文章了。”（萧红）投影：鲁迅先生写过《夜颂》说自己是“爱夜的人”。据说爱夜的人“有听夜的耳朵和看夜的眼睛自在暗中看一切暗”。（夜中观察夜中思考夜中漫笔）投影：“漫笔”——“漫”既是内容的“漫”无边际又是“漫漫”心绪还是一种“漫延开来”的思维方式。“漫笔”是散“漫”无拘、笔随心意、兴之所至的一篇随笔。三、整体把握理清思路1925年4月29日这一夜灯下坐着的鲁迅又“看”到了“暗”中掩盖的什么呢？鲁迅用他那双“看夜”的眼睛看到了生活（历史）深处的什么？（一）教师范读课文学生初步感知。（二）学生自读课文教师介绍写作背景。（三）学生带着问题读课文：１．作者从现实生活中什么样的小事联想到重大的社会历史问题？２．钞票贬值”和“极容易变成奴隶”两者之间有什么内在联系？３．作者如何一步步推导出中国历史可概括为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”这个结论的？４．鲁迅为什么号召青年“创造这中国历史上从未有过的第三样时代”？（四）明确１．集体诵读课文重点听个别字读音是否准确。２．找三个学生读课文。集体再次诵读全文。３．找三个学生分别阐述全文结构划分及每部分的思路和层次。（说明：此处见解与教参有异仅供教师参考。如学生有自已的理解应给予充分肯定）第一部分（1～4）：由钞票贬值引出对“人”价格贬值的思考（极容易变成奴隶）。（提示：抓住事件和事件过程中的心情变化）第二部分（5～11）考察中国社会历史的本质得出“两个时代”（一治一乱）的结论。第5段：推而广之上升到普遍的社会现象揭示了中国人易于满足的奴化状态（虽不算人究竟已等于牛马了）以及造成这种心态的社会根源（一种暴力）。第6段：指出中国精神文明的高超正在于使人们安于奴隶的地位（历来所闹得就不过是这小玩艺——“将人不当人”）（当百姓连做牛马、做奴隶的资格都被剥夺了的时候百姓有什么乞求？请用课文第7～9段课文中的相关语句回答。）第7段：百姓就希望有一个一定的主子拿他们去做百姓——不敢是拿他们去做牛马情愿自己寻草吃只求他决定他们怎样跑。第8段：百姓就希望来另外的主子较为顾及他们的奴隶规则的无论仍旧或者新颁总之是有一种规则使他们可以走上奴隶的轨道。第9段：厘定规则：怎样服役怎样纳粮怎样磕头怎样颂圣。而且这规则是不像现在那样朝三暮四的。于是便“万姓胪欢”了。第7～9段作者列举了大量事实（做不成奴隶的力争做奴隶只要有奴隶可做便心悦诚服恭颂太平“万姓胪欢”）尖锐指出“中国人向来就没有争到过‘人’的价格至多不过是奴隶”。第10～11段承接上文水到渠成得出结论“先儒”所说的历史上“一治一乱”的时代实际上是“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。一针见血指出中国封建社会的实质。第三部分（12～14）号召青年创造历史上从未有过的“第三样时代”。“现在入了哪一时代我也不了然。”实是讽刺当时现实还是循环在这两个时代的阴影里帝国主义、封建军阀统治下的中国实际上是老百姓“想做奴隶而不得的时代”号召青年创造出一个走出了“一治一乱”历史循环怪圈迈向民主与自由的时代；一个全新的时代。（板书顺序和学生讨论同步引导学生明确教师最后联系解题写“自在暗中看一切暗”）四、布置作业（1）再读课文深入体会文章的深刻思想内容。（2）思考课后习题第二、三。第二课时教学目标一、抓文中凝炼形象而富有力度的语句仔细揣摩把握感情基调领会文章情理交融的语言特色更深入地理解文章主旨。二、培养学生提炼语句鉴赏语言的能力。教学过程一、揣摩下面含义丰富的语句特别是要注意加点词语的理解。１．我们极容易变成奴隶而且变了之后还万分喜欢。提示：“极容易”说明中国“乱”是长期的“治”是短暂的因此老百姓常常“想做奴隶而不得”；他们把做奴隶当作是一种奢望甚至是一种享受一旦有哪一位统治者满足了这一令人悲哀的要求他们自然就“万分高兴”了。２．只要一翻孩子所读的《鉴略》……就知道“三千余年古国古”的中华历来所闹的就不过是这一个小玩艺。提示：“