数学化归思想在小学数学教学中的应用.pdf

数千七归还想莅小数教巾曲应用浙江省温岭市横峰小学叶锦红浙江省温岭市城北小学林丹“化归”是“转化和归结”的简称．化归方法是数学示个加个是多少问题解决的一般方法其基本思想是：把一个实际问第二种解法：先求每组有多少人；再求一共题通过某种转化归结为一个数学问题把一个较复杂有多少人表示个是多少的问题转化、归结为一个较简单的问题而获得原问引导学生比较两种解法说出每个算式所表示的题的解决。应当指出这种化归思想不同于一般所讲意义发现第一种解法个加上个一共是多的“转化”、“转换”其实质是将新问题转化为已掌握少实质上就是求个是多少也正是第二种的旧知识从而进一步理解并解决新问题。结合两大解法都从乘法意义的角度来解释算式从而让学生领域的教材分析与梳理．我们探讨哪些知识可以作为从根本上理解这两个算式之间的内在关系并不是让渗透化归思想方法的载体同时从“复杂到简单、不熟学生多看几个这样算式的外在形式。来找出外显的共悉到熟悉”两条主线进行初步的教学探索与实践．力同特点再构建分配律的概念。同时．又通过反例来质求形成具体的、可操作性的教学方法与范例。问：“要是不添加括号。可以吗”进一步让学生从一、数与代数包括数的认识、数的运算、常见的反面来理解这个算式所表示的意义。量、式与方程、探究规律等。我们对各个方面的内容都乘法分配律是小学乘法运算定律中应用最广泛做了初步的整理与分析。确定这些知识可以作为渗透的与交换律、结合律相比较又是学生较难理解的同化归思想方法的载体。探究结合教材内容如何渗透化时在应用中互逆关系经常使用我们通过这样对内在归思想及其策略。力求形成具有借鉴作用的教材分析算式意义的理解以学生原有的知识经验为基点提．结合数的认识教学渗透化归数学思想方法。高学生的知识水平提升数