2011《体育与健康》课程评价.ppt

《体育与健康》课程评价体育与健康课程评价:课程评价的四步骤（一）、现行学习评价存在的问题
1.评价内容单一
2.评价标准统一
3.评价方法和评价工具单调
4.评价主体单一（二）、新课程学习评价的原则
1.客观评价与主观评价相结合
2.终结性评价与过程性评价相结合
3.绝对性评价与相对性评价相结合
4.单一内容评价与多元内容评价相结合学习评价的三个转变：
·内容丰富化
·方法灵活化
·形式多样化1.了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。（诊断）
2.判断学生学习中存在的不足及原因，改进教学。（反馈）
3.发现学生的学习潜能，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励与促进学生的进步与发展。（激励）
4.培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。（发展）（四）、学习评价的重点
体育学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段。《标准》倡导体育学习评价以多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和评价主体，构成科学的体育学习评价体系，多方面收集评价信息，以便准确反映学生的学习的情况，充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能，更有效地挖掘每位学生的体育学习潜力和调动他们的体育学习积极性，促进学生更好地“学”和教师更好地“教”（五）、学习成绩评定的内容
1.体能：与不同学习水平相关的体能项目。
2.知识与技能：
3.态度与参与：
4.情意与合作：各项评价内容的权重分配建议（六）、学习成绩评定的标准
课程学习的评定应采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行，如在体能成绩评定中可参照《国家学生体质健康标准》，结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。
运动技能成绩的评定，可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。例：篮球模块一测试内容次数2足球运动技能的评价(参考)

面对足球墙，相距12米，用任意一种脚法射墙上的“门”，(将球门按照5、4、3、2、1标出不同的分值)共射5次，评价得分情况：运动参与的评价(参考)

1.能经常参加足球活动；
2.能在比赛中运用所学
技术、战术；
3.奔跑能力、身体的协调性和灵活性有明显提高；
4.比赛中能主动与同伴配合；
5.能观看和欣赏电视转播的足球比赛；
6.能够参加七人制或十一人制足球比赛。3篮球原地单手肩上投篮
评价方法：罚球线后每人罚球10次，计命中率。
评价标准：运球接行进间单手肩上投篮
评价方法：(图8-8)从一侧中线与边线交点处开始，运球快速跑向球篮接行进间单手肩上投篮(如投篮不中须补投中篮)，然后，运球到另一侧中线和边线交点处后，迅速运球折回到篮下投篮，投中后返回出发点，以所需时间确定成绩。男生做三秒限制区外30秒跳起投篮

女生做三秒限制区外30秒原地投篮
评价方法：(图8-9)在罚球线后投篮开始，然后自己去拿篮板球，运球至三秒限制区外任一点再投，反复进行，在30秒时间内计投中次数。（七）、学习成绩评定方法
1.根据学生年龄、学段的特点，学习成绩评定方法应有所差异。可以将等级评定与评语式评定结合使用。
2.学生体育学习成绩的评定还应重视建立学生成长记录袋。（八）、学习成绩评定形式
1.教师评价：体育教师起主要作用
2.学生评价：自我评定；组内互相评价
3.其他人员评价：班主任；家长学生自我评价表

班姓名性别学生自我评价表(供参考)学习效果评价表(供自评和组内相互评价参考)
（九）、学习成绩评价工具
对话、讨论、统计、分析、交流、提问、介绍、汇报、收录、观看、实践、调查、测验、评价量表、评价公式、比赛等。（十）、学习成绩评定工作
主要包括:
模块（单元）学习成绩评定；
学期、学年学习成绩评定。第一模块学习成绩评定：
1.模块学习成绩评定步骤
(1)从体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神四个方面制定评价标准。
(2)确定模块进行评价的时间；
(3)选择评定方法。
(4)确定评价时间，选择和提供评价工具。
(5)确定评价形式和具体操作方法2.模块学习成绩评定方法
(1)体能评定方法
(2)知识与技能评定方法
(3)学习态度评定方法
(4)情意表现与合作精神评定方法3.模块学习成绩评定案例
高二年级学习评定设计案例：耐久跑
测验内容：单元学习开始和结束，测验400米，其成绩供学生与《学生体质健康标准》和教材提供的体能评价标准比较，使其了解自己的体质健康状况和进步幅度。个别进行耐力性锻炼。测验方法：
自愿报名，取其之一。展示跑（耐力好的）；自我挑战跑（耐力较好的）；自我检测跑（耐力较差的）；耐力性锻炼（有特殊原因的，如肥胖、患病等）。测验时，测试者跑，还未测试者鼓励和观察测试者或其他同学的表现。§评定内容与方法：对体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神四方面进行评定；采用自评、互评与教师评定相结合的方法，注意绝对性评价与相对性评价相结合。
成绩评定：采用五级