数学与人文交融课程体系建设的实践与思考.pdf

中国大学教学年第期数学与人文交融课程体系建设的实践与思考周明儒苗正科吴晓红苏简兵摘要：数学教育应当在传授数学知识的同时揭示数学科学精神与思想方法。实践证明“文科高等数学”、“数学欣赏”、“数学概览”和“数学科学精神与思想方法”是一个可行的、层次分明、衔接有序的数学与人文交融的课程体系。关键词：数学；人文；交融；课程体系从年开设文科高等数学公选课起年来中的地位与作用；数学在科学中的地位与作用；数学与我们以建设“文科高等数学”精品课程为试验田和突破其他学科的关系；数学的文化表征；数学与人的发展等。口进一步建成了一个由“文科高等数学”、“数学欣赏”、我们认为数学的文化内涵主要是指数学在其五千年的发“数学概览”、“数学科学精神与思想方法”组成的层次展历程中所形成的数学科学精神和思想方法。分明、衔接有序的数学与人文交融的课程体系以不同数学科学精神包括两方面：一是在数学发展的历史的数学知识为载体分层次地向各专业学生揭示数学科中孕育形成的数学科学本身具有人文社会价值的本质学的精神实质和思想方法取得了显著成果。特征；二是一代代数学家在探索数学科学奥秘、推动数学科学发展的过程中所集中体现的具有人文社会价值、动因一一数学教育的根本目的和我国的科学态度和科学精神。数学教育教学工作的缺憾数学除了有各个科学分支共有的实事求是、锲而不舍地追求真理的精神外还有其独特的精神如务求尽多年来我国的数学教育陷入了应试教育、题海善尽美的精神；特别严谨、一丝不苟且能自我完善的精战术的泥潭而不能自拔。当今的大学生们仍然延