微课题研究报告——生命化教育理念下议论文写作教学.doc

微课题报告
生命化教育理念下议论文写作教学
生命化课堂理念在教师们不断地教学实践中探索中已经被接受并在发挥着作用。但这种实践及产生的作用，就语文学科而言多数发生在阅读教学的实践中，作文教学似乎成为了生命化课堂理念被遗忘的角落。笔者认为，作为最能表现学生创造力、生命活力的写作教学，更应该好好思考如何将生命化课堂理念完美的呈现出来，并使其产生巨大的意义。
目前，初中议论文写作教学的开展的确面临着困难。究其原因，一是在现行人教版教材中缺乏典型的可以作为学生习作范例的文章，二是教材中缺乏系统的议论文写作的指导和训练的设计。这就造成了教师教学的困难，学生学习写作的困难。尽管初中阶段对议论文写作的要求是写简单的议论文（一事一议），但无“法”可依，实施起来也会出现不得章法、随意而为、训练点支离破碎的现象。
怎样使议论文教学有效的开展，让学生喜爱并可以出色的完成简单议论文的写作，我做了如下的尝试。
依据学生应当了解的议论文文体知识的要求，整合现行教材和以往教材中议论文的篇目。
现行人教版教材议论文教学编写在九年级上册（三年制）。其中收录了《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》、《短文两篇》（包括《谈读书》、《不求甚解》）、《中国人失掉自信力了吗》五篇文章。四年制教材将议论文教学编写在了八年级上册。其中将短文两篇独立成篇，同时增加了《怀疑与学问》。这些篇目中除《怀疑与学问》外，其他文章写法比较自由，结构上不大适合做学生习作的范本。为了学生对一般的议论文结构能够有清晰的了解，且可以作为写作“一事一议”议论文的参考和借鉴，在学习这些文章之前我添加了
《谈骨气》、《说勤》、《小议“慎独”》（哈尔滨市中考篇目）等几篇简单议论文。
这些文章短小义丰，结构清晰简单，学生极易理解，而且强烈的思辨色彩也会充分调动学生学习议论文的积极性。通过这些文章的学习，学生清晰地掌握了“提出问题——分析问题——解决问题”的议论文一般结构，了解了分论点的提出与分论点同中心论点的关系，及“引——议——联——结”的“一事一议”简单议论文的写作思路。这样学写议论文就有了较好的知识基础和较清晰的结构框架。学生手中有了这些武器，攻克议论文写作的堡垒就有了保障。
梳理议论文写作涉及到的知识点和能力点，依据学生的认知规律，由浅入深地自行设计具体的训练点及训练思路。
现行教材的写作训练是依据阅读教学的内容来编写的。而且也只是在写作内容上有所要求，而在写作技能的训练上缺乏完整的训练体系。比如：八年级上册（五四制）的第一单元主题是“民俗”，编者编入了《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》等与民俗有关的文章。本单元的《综合性学习·写作·口语交际》的主题为“到民间采风去”。有关作文的部分设计了以“我家乡的节”为题目的作文训练。仅此而已。对写作技法的训练没有要求。而上述的议论文单元则是以“求知”为主题编写的，《综合性学习·写作·口语交际》的主题为“好读书读好书”。同议论文写作的训练没有关系。这样的训练会造成写作训练的无序性和随意性。学生无法可以，无从下笔，写作热情就会大打折扣，作文能力的提高必然会受到影响。所以在综合了议论文的文体知识（论点、论据、论证方法）和学生作文易出现的问题（叙述事例、分析示例、论述语言等方面）自行设计了议论文写作的训练点，并逐渐形成较为适用的训练思路。
了解议论文的一般结构及写作思路。
给材料作文审题立意；
在行文中如何引材料，如何表述观点。
举例论证中如何引用事例并就事例进行分析。
多种论证方法的使用。
增强表达效果训练。包括：排比举例训练，采用因果句式、假设句式、设问句式的夹叙夹议的训练，排比比喻相结合的修辞方法的使用等。
如何提分论点。
经过这样的系统训练，学生就可以较为轻松地写出一篇简单的议论文了。
以上述训练点为依托，有序安排学生感兴趣且容易激发写作热情的各种话题的写作训练。
写好议论文仅靠纯粹的写作技能的训练是不够的。比如：在训练上述的写作能力时我们不能仅就某一个话题进行训练。如果只练习“挫折”话题，那么学生就是将所有能力点都练到，也是只会写一篇文章罢了。作文训练还需要学生具有广阔的视野。这就需要教师有计划的引导学生关注生活，思考生活。所以，在进行不同的能力点训练时，要结合不同话题的内容进行训练。
如：话题“教育”
动物学家观察发现：老鹰在树梢和悬崖上筑巢时，先衔一些荆棘放在底层，再叼一些尖锐的石子铺在荆棘上，最后才衔枯草、羽毛或兽皮放在小石子上面，做成一个孵蛋的巢。雏鹰慢慢长大，这时老鹰开始搅动窝巢，让巢里的枯草、羽毛掉露，露出尖锐的石子和荆棘。小鹰被扎得疼痛难忍，喳喳直叫，只好忍着痛，扇着尚显稚嫩的双翅，离巢飞去。动物学家的发现，引起人们的关注。有人认为，老鹰简直像个“教育家”，太懂得如何关爱自己的孩子了。也有人认为，老鹰这样早早地把孩子赶出窝巢，