苏教版高中语文必修4报任安书(4).doc

用心爱心专心115号编辑报任安书(4)一、教学目的：1、通过本单元司马迁的《报任安书》以及四篇传记文学的学习了解司马迁百折不挠、发愤著书的精神了解《史记》“无韵之离骚史家之绝唱”的文学性及史学性。2、《报任安书》重在引导学生了解课文所涉及的有关文学常识写法上融记叙、抒情、议论为一体行文反复曲折跌宕生姿的特点思想上深刻的内涵。多诵读多领悟。3、《廉颇蔺相如列传》重在引导学生通过三个故事体会文章结构和人物刻画的精妙之处。4、《屈原列传》重在引导学生与所学过的屈原的作品进行对照阅读以领会屈原的精神及司马迁对屈原的评价还有屈原的遭遇与作者的相通之处。5、《信陵君窃符救赵》重在引导学生列出结构提纲举出集中表现信陵君、侯嬴性格的言论和行动进一步了解《史记》纪传作品的主要特点。二、教学重点：通过本单元司马迁的《报任安书》以及四篇传记文学的学习了解司马迁百折不挠、发愤著书的精神了解《史记》“无韵之离骚史家之绝唱”的文学性及史学性。三、教学难点：《报任安书》的阅读理解。四、教学设想：本单元的教学是新教材的安排体例将司马迁的作品编排在一起集中学习并且通过本单元的学习将初中、高一、高二所学过的司马迁的作品沟连到了一起连同《读本》共13篇作品。将《报任安书》放到本单元的第一篇进行阅读有利于了解司马迁的精神调动学生学习的积极性然后将初中、高一、高二学过的作品进行回顾重在了解《史记》写人物的特点。然后引导学生学习课本中的一篇知识短文重在概括了司马迁《史记》的史学性与文学性。其他三篇的传记文学重在诵读并引导学生领悟司马迁传记文学的特点。还可引导学生在网上查找一些资料以拓宽学习的渠道最后让学生以司马迁的文学及精神的某一点举行一次研究性学习报告会。五、课时安排：12课时六、教学步骤：报任安书第一课时教学要点：了解司马迁写作本文的背景学习他百折不挠、发愤著书的精神了解《史记》“无韵之离骚史家之绝唱”的文学性及史学性。教学步骤：一、孟子：“天降大任于斯人也必将苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身……”导入新课学生明确司马迁在李陵事件中受腐刑而坚持写完《史记》他的这种精神在《报任安书》中充分进行了表述。作者借给朋友任安回信的机会阐明自己受刑后隐忍苟活的原因表达了坚持完成《史记》的决心。感情复杂悲痛、沉郁与慷慨激烈交织。这里应明确：朋友任安之托实际上是让司马迁在武帝面前说情当时司马迁隐忍苟活的目的是为了完成《史记》因此在文中反复的说明这个意思。二、教师有感情的朗读课文学生初步感悟其情感并将难点做上记号。三、学生参照注释读课文感悟文中所蕴含的情感。思考作者受极辱而不自杀的原因以及他是怎样逐步说明这个原因的。第二课时教学要点：翻译1——3自然段明确本段落的意思：申述自己遭受极辱而不自杀的原因。教学步骤：一、第一自然段引导学生翻译明确：说明任安来信的内容再就答迟表意。这一段还应明确：“推贤进士”是任安要求司马迁“说情”的婉转说法。“仆非敢如此也”是本段的核心由此引出自陈心志。二、引导学生翻译第二自然段主要申述自己遭受极辱而不自杀的原因。本段是全文的难点。可分为四层：1、先说祖先的职务不为天子所重且为世俗所轻在说自己假如不选择受腐刑而是“伏法受诛”在周围人眼里自己是罪有应得并不能显示自己有什么气节。2、“人固有一死或重于泰山………”承上启下然后列举不辱、受辱的不同等次说明自己受到了极大之辱。3、接着用比喻、对比来说明人的志气在困辱的境地中会逐渐衰微的。4、在举王侯将相受辱后不能自杀的例子用来反复说明“士节”不可稍加折辱自己若要死节的话在受刑之前就应该自杀。三、引导学生翻译第三自然段：说明自己受辱不死的原因是为了使“文采表于后世”。司马迁进一步申明他并不顾念家庭也不缺少“臧获婢妾犹能引决”那样的勇气但轻轻一死也就同时断送了为之献身效命的事业。对生命和事业司马迁坦然自信地表示了自己的心意他“所以隐忍苟活幽于粪土之中而不辞者”是“恨私心有所不尽鄙陋没世而文采不表于后世也”。他的这种将个人价值置于历史长河中来衡量的宏阔眼光终于使他超脱了庸常的“死节”观念的束缚而选择了一条更为考验人的精神与意志的荆棘路。四、小结：总之这三段逐步说明了受极辱而不自杀的原因。五、学生熟读1——3自然段进一步体味复杂的思想感情。第三课时教学要点：翻译4——6自然段总结全文。一、朗读1——3自然段读出所表达的思想感情。二、引导学生翻译第四自然段。明确：本段列举古代被称颂的“倜傥非常之人”受辱后“论书策以舒其愤”的例子。本段应用了归纳说理的方法。本段的分析还要引导学生学习历史上仁人志士百折不挠、艰苦奋斗的精神学习司马迁“发愤著书”的思想当我们灰心丧气、濒临绝望的时候跟我们以无比的力量、信心和勇气。要求学生背诵本段。三、引导学生翻译第5自然段：明确：本段介绍《史记》的体例和宗旨说明自己