数学“学困生”的成因及转化策略.pdf

考试·教磷数学“学困生’’的成因及转化策略⑩姚泽红【摘要】本文从三个方面阐述了数学“学困生”产极大的兴趣；在学习上不能坚持始终如一那么对所学生的原因并结合教学实际指出了转化策略。的内容就达不到规定的要求不能掌握基本知识形不【关键词】数学学困生成因转化成一定技能更谈不上数学技巧这样势必会造成学习一、数学“学困生”的主要原因过程中的知识不连贯、知识有断层、造成了学习中的薄．缺乏学习兴趣和意志薄弱是首要原因。弱环节给以后的学习制造了障碍长期下去学习跟不对于学生来说学习的积极性主要取决于学习兴趣上集体学习的进程导致学习分化。和克服学习困难的程度。一个有浓厚学习兴趣的人其二、数学“学困生”的转化策略内心就会有无穷动力学习起来也就相对的容易信心．激发学生兴趣调动学生能动性。也会越来越足如此良性循环自然没有克服不了的困教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习难学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动学习意志是决定一个人兴趣大小不可缺少的条件力兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学维持。培养学生数学学习兴趣的途径很多首先要充分习困难相联系的克服了困难就有了前进的动力克服把握起始阶段的教学。“良好的开端是成功的一半”因不了困难就产生畏难情绪。高中阶段与初中阶段的学此教师要不惜花费时问深下工夫让学生在学习的起习相比高中数学难度加大这首先体现在知识量上其始阶段留下深刻的印象产生浓厚的兴趣并且在以后次教学方式的变化也比较大加上科目多教师领着复的学习中利用学生强烈的好胜心理不断地加强学生习和辅导的机会少了时间长了学生学习的兴趣就