初中历史乡土课程资源的开发与利用研究.doc

初中历史乡土课程资源的开发与利用研究宁夏同心石狮中学赵彩凤历史教育的目的之一就是加深学生家国的意识，而对国家的热爱归根于对家乡的热爱，家乡就是我们生长生活的地方，是我们最最熟悉的所在，如果我们的历史教学仅仅是描述那些久远的，又远离我们生活的地区的历史，对学生心灵的触动肯定不大，所以学生熟悉的家乡故事有必要成为历史教学的一部分。我国著名历史学家章开沅教授说过：爱国主义并非空泛的口号，爱国必先爱家，只有了解了家乡的历史和文化，才能热爱她建设她，进而热爱我们的祖国。他呼吁：社会各界都要重视乡土教育，尤其是要在中小学广泛开展乡土教学，要让我们的下一代从小就知乡爱乡。乡土和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有稗益，中学生正处于从形象思维向抽象思维发展的过程，历史的过去性特点，使得历史不能像其它学科知识那样复原与复制。历史由远而近的发展规律与学生由近及远的认识规律相悸，这些都使得学生对历史学科的兴趣受到负面影响。而乡土历史是学生生长地的历史，容易激起兴趣，注入情感，融入记忆，结合乡土史激发学生学习兴趣，这样在学生的心目中，历史不再是遥远的不可捉摸的人和事，而是活生生的、有血有肉的可触可摸的存在，同时也产生历史感，养成用历史的眼光看问题的能力，为我们打开了历史教育的新天地，面对新课程下的历史教育，开展乡土历史的教学将是对现行课堂教学的有益补充，有助于探索一条适合于学生生动活泼主动发展的，有助于创新精神、实践能力培养的新路子。这些乡土历史教育资源，学生看得见摸得着，许许多多的资料散见在有关的文史资料，学生也有条件收集到。但是这需要我们历史教师对资料进行整合开发，有目的性的对学生进行引导，使学生通过亲自参与，去发现，去感悟生养我们的这块土地，积淀着厚重的历史内涵，真正使历史课在人文主义培养上不至于成为空谈，也才能真正发挥人文主义课程的育人价值。但长期以来乡土教学资源却没有得到应有的重视。一、乡土历史教学现状1.依托区域优势开发中学历史课程资源的现状调查将地方史资源作为历史课程资源的一部分，在历史教学中具有不可替代的作用。由于各种原因，今天地方史志的编写属于政府机构专门部门，各地党政重视地方史志的档案资料管理、史料的收集整理和编印，但与学校教育结合起来，特别是随着时代发展，与今天学校历史教学结合起来的地方史资料，仍然非常欠缺。这一点，在我们2014年10月走访同心预海镇党史办（地方志办），向地方志专家们请教，与他们交流中，他们也深感当下地方历史文化的传承，在与学校教育这方面结合上，是普遍比较欠缺。如教材缺乏，课时安排几乎为零，学校领导重视情况不够，并且部分教师思想认识不足，而学生注重程度不够等等。2.依托区域优势开发中学历史课程资源存在问题的成因分析学校和教师对乡土课程资源的价值认识不到位。由于受传统教育思想的影响，普通中学历史教师的课程资源意识狭隘，中学历史课程设置更多是为了学生升学考试，而没有考虑学生的全面发展。在相当长的一段时间内，对许多中学历史教师来说，教材几乎是课程的唯一资源，校方追求的是升学率，教师完全执行指令性的课程计划，乡土课程资源的开发没有得到应有的重视。一方面，学校办学经费紧张，也造成乡土课程资源开发的经费不足，社会调查实践活动无法开展，制约了课程资源的开发和利用。另一方面，由于在课时的安排上不够，教师没有足够的时间、空间留给学生参与教学活动，也不能通过设计多样的教学方法，动手实践、质疑探究、合作交流，激发学生学习历史的兴趣，培养学生创新精神和实践能力，培养学生终身学习的能力。3.依托区域优势开发中学历史课程资源的途径与对策（1）通过参观旧址或遗址纪念馆，革命历史纪念馆，革命烈士纪念馆、纪念碑、陵园，以及对非物质革命文化遗产资源的了解，对本地能为历史教学所用的各类资源进行梳理、整理，形成学校自己的历史教学资源库。（2）通过访谈调查，搜集历史材料、民间传说以丰富历史教学资源库。如同心县城所在地曾名半个城，后因明末李自成起义军攻城，城内军民同心抵抗，未被攻下，故称“同心城”。东部山区丁家二沟等地蕴藏着丰富的古生物化石，经专家鉴定，这里几千万年前就生息着大批动物和类人猿。红城水新石器时代遗址的发现，表明几万年前人类就在这里生息繁衍。(3)通过充分发挥师生双主体作用，探索建立民主平等的师生关系，让历史课堂教学充满活力。师生之间应该是民主、亲密、平等、和谐的关系。建立平等师生关系是以对学生的信任为基础，教师与学生平等相待，坦率而真诚地参与教学活动，建立在师生互动的平台之上。在课堂上，教师要充分发挥自己引导者的作用，让学生充分意识到自己是课堂的主体、是学习的主人，学生的课堂参与意识就会被无限地激发，学习兴趣高涨，其思维就会活跃在整个课堂上，就会大胆地毫不畏惧地与教师交流、与同伴合作。课堂气氛和谐，师生教学相长，学生乐学，教学质量自然