江苏省连云港市灌云县四队中学高中语文《雨霖铃》教学设计11 苏教版必修4.doc

《雨霖铃》教学设计教学目标（一）情感目标：借助多媒体和教师对作品的体验带领学生以真挚的感情品读作品培养诗歌兴趣和文学素养。（二）知识目标：（1）通过反复朗读感知作品内容和思想感情；（2）掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；（3）鉴赏意象掌握婉约派的特点；（三）能力目标引导学生学会合理、充分使用网络资源进行自主式、探究式学习开拓知识面丰富教学内容。教学重、难点1、理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。2、体会理解的基础上背诵《雨霖铃》教学方法美读法讨论法问答法诵读法教具准备多媒体教学模式双主导学课时安排一课时教学步骤一、导入新课我曾在网上的对联雅座里和一位朋友对对子的时候他出给我一副上联：“狂风大作雨淋淋（雨霖铃）”初看此联好象很简单仔细琢磨才发现里面有个“机关”我对了一个下联：乌云漫卷天尽沙（天净沙）”细心的同学们你们发现其中的“机关”是什么了吗------由此引出词牌名-二、检查预习：1、了解词牌（学生课前作好资料卡准备）教师简要概括后提出疑问过渡：在封建时代歌伎是很没有地位的是受歧视、受迫害的社会底层市民。那么作为封建文人学士的柳永一个上层的文化人与歌伎混在一起——甚至谈起恋爱来岂不是自降身份自我作贱？这好像有点不可思议。大家怎么看这个问题呢？2、了解词人（学生课前作好资料卡准备）出示多媒体课件教师简要点拨：柳永虽然才情卓著但早年屡试不第一生仕途坎坷生活穷困。经常出入娼馆酒楼深深了解歌伎们的生活深切同情她们的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪荡公子纨绔子弟之流的风花雪月虽然身份不同但在歌楼酒馆他找到了感情的寄托找到了发挥才华的地方。正是“同是天涯沦落人相逢何必曾相识。”在他的很多佳作中很多取材于同歌伎们在一起的悲欢离合。3、预习字词疑难生生对答教师预备内容：帐饮、无绪、竟、凝噎、暮霭、堪、纵三、听读全词感受离别第一步：教师范背全词第二步：学生初读全词读准字音第三步：师生听多媒体范读师生共同探讨诵读要注意的问题：感情基调：悲戚低沉断句语意的连贯(学生集体朗读全词)四、品读全词体味感情1、学生分小组讨论重点分析上下阕写景抒情部分并概括词的上下片内容学生自由发言教师出示板书：《雨霖铃》叙别前（实）－－情语：执手相看泪眼景语情景交合情语实写：寒蝉骤雨长亭兰舟虚实相济思别后（虚）－－景语虚写：烟波暮霭杨柳岸晓风残月2、学生观看FLASH图片进一步体会全文的思想感情。3、根据词上下片的内容用自己的语言描述一个送别场景或回忆自己亲身经历过的惜别事件。4、作者在本词中抒发了什么情感？他和我们的情感相同或是相似吗？（学生再次集体朗读全词注意读出感情然后回答问题）五、赏析名句体会意境1、本词抒发了跟情人难舍难分的感情从哪些词句最容易看出这种情感？2、还有几句不能直接看出与情人难舍难分之情那么这几句到底有没有这种情感（引导学生赏析名句准确把握词中景物描写所起的作用）（1）寒蝉凄切对长亭晚骤雨初歇教师明确：开首这三句简单看只是交代送别的时间、地点然而细心留意景物特点：“蝉”是“寒”的特指是秋后的蝉秋有萧索感受而蝉在凄凉急促地鸣叫傍晚时分让人有落寞之感更兼雨后带凉意。再看词人一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后景色特别鲜明刺眼周围都是凄切的蝉声又正是暮色苍茫时分对着这送别的长亭这是多么动人愁思的境界呵！可见这里着重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛先给人一种无可奈何的感受打下情感的基础以增强下面抒写情事的真实性和感染力。这句要读得凄凉、落寞。（2）念去去千里烟波暮霭沉沉楚天阔教师明确：江面上轻烟笼罩浩淼空旷傍晚的云气重重地下压所以是沉沉的暮霭。给人一种压抑、郁闷的感觉。还没有离别便想象行程遥远空旷广漠中充满着漂泊无依的愁绪。想到从此天各一方心情更加暗淡移情入景水色天光便披上了阴影。这句要读出苍茫、孤独味来。（3）今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月在此句中词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象如酒、柳、风、月这些意象给你什么样的联想呢？请同学们给合之前所学讨论3分钟谈谈看法。教师明确：关于酒：常言借酒消愁酩酊大醉后把一切苦恼抛诸脑后依依惜别时“飞蓬各自远且尽手中杯”就痛快地一醉而别。自欺欺人也好逃避现实也罢“醉翁之意”已不在酒了。喜时——杜甫说：“白日放歌须纵酒青春作伴好还乡。”（《闻官兵收河南河北》）哀时——曹操为功业人才而愁发出“对酒当歌人生几何。”的感慨。《短歌行》）愁时——李白失意官场说：“抽刀断水水更流举杯消愁愁更愁。”（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）苏轼也说：“明月几时有把酒问青天。”（《水调