提升小学数学课堂教学有效性的策略浅析.pdf

教学方法教育科学年第期目使学生感受到数学就在我们周围生活中处处有数学既符合了学生认知特点也促使他们思维活跃。例如：在上《我们的郊游》一课时考虑到六一儿童节快到了我创设了“小丁丁的学校组织小朋友们去郊游”这一情景请同学们一、提问时要忌讳面向全班发问思考出去活动之前学校事先要作好哪些方面的安排。由此引爱因斯坦说：“学生提出一‘个问题往往比解决一个问题出：时间安排、车辆安排、学校收费、游玩项目、购买食品几个更重要。”换言之教师在课堂向学生提出有价值的能激起学环节并进行展开。一年级的小朋友已经有了一定的生活经生思维剧烈活动的问题往往比引导学生解决问题更重要。课堂验在这个非常生活化的氛围中小朋友不但学到知识同时感提问巧妙的使用会使课堂气氛活跃学生思维开阔很好地辅悟数学学习的价值和乐趣。从考虑学校在郊游之前会准备哪些方助数学教学达到教学目标；但是如果提问使用不当学生情绪面到逐一解决这些问题的一系列过程中体现出学生的思维与受到抑制思维受到阻碍会使课堂混乱达不到预期效果反生活经验密不可分培养了他们综合运用以及整体计划与决策能而出力不讨好。所以数学课堂上的提