江西省信丰中学高中语文《故都的秋》教学设计 苏教版必修2.doc

江西省信丰中学高中语文《故都的秋》教学设计苏教版必修2指导思想：贯彻“三主”思想即：以学生为主线以教师为主导以素质、能力培养为主线。教学目标：1、训练学生正确理解和运用语言文字的能力；2、培养学生初步的文学鉴赏能力；3、培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。教学方法：自读棗讨论棗点拨式教学重点：散文的形和神教学媒体：投影机、录音机教学时数：一课时教学步骤及内容：导语设计上课之前我先给大家播放一首歌（播放录音带〈〈前门情思大碗茶〉〉）这首歌名叫〈〈前门情思大碗茶〉〉歌中唱的是我们国家的哪个城市？对北京。今天我们来学习一篇也是写北京的散文不过它写的不是北京的冰糖葫芦也不是北京的大碗茶而是北京的秋。大家知道北京现在是我们的首都历史上也曾是几个朝代的都城但是在郁达夫写这片文章的时候北京已经不是任何朝代的都城也不叫北京而叫北平因此郁达夫把它叫做故都。（板书课题）检查预习师生共同讨论分析理解课文首先请全班同学朗读全文；读罢全文你们觉得郁达夫主要从哪个方面来写故都的秋的？请用一字来概括。味。教学设想：此问要求学生首先从整体上把握全文。回答此问无须作太多理性分析凭语感即能得出答案“味”字在全文出现达八处之多。读一、二自然段分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。答：北国的秋清、润、悲凉南国的秋慢、润、淡读第三-----第十一自然段思考下列问题：1、作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋雨、秋果五幅故都秋景那么作者在记叙上述秋景时是以时间为序为记叙的呢还是以空间为序来记叙的？教学设想：（1）此题有意要引起学生的争论题干以选择问的形式设置一个非此即彼的圈套看学生能否跳出思维的二维空间。（2）通过争论可使学生加深对散文的“形散神不散”特点的认识此为本课教学重点。3）为了方便学生的讨论可在讨论前出示本课投景胶片之一：秋花棗色秋槐棗形秋蝉棗声秋雨棗味秋果棗实2．故都的秋景可谓丰富多彩作者为什么只选取上述秋景来写呢？试从主客观两方面来分析。答：的确作者所写的秋景是“清、静、悲凉”的他所写的秋色是冷色秋形是便人觉得有点儿落寞的秋声是衰弱的残声秋味的都市闲人雨后话秋凉的情韵秋实也是淡绿或微黄而不是红熟了的时候。之所以这样有以下几个方面的原因：从客观方面来讲这是景物本身固有的物征是北京秋天的自然色彩。从主观方面来讲也有三个因素第一跟旧中国时代环境的黑暗有关这导致他思想苦闷逃避现实；第二也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁关夫早年（三岁）丧父在日本十年的异国生活使他饱受屈辱和岐视；第一还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间郁达夫提倡静的文学写的也多是“静如止水似的遁世文学。”因此上术主客观两方面的因素就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。教师总结时可出示本课投影胶片之二（1）北京秋天的自然色彩；（2）旧中国时代气质的抑郁善感；（3）作家个人气质的抑郁善感；（4）作家的文艺观和审美追求。教学设想：（1）此题旨在学生把握散文情和景的关系这是本课教学难点。（2）分析时可与导语中的《前门情思大碗茶》作比较体现课堂线索。北京的名胜迹有很多但词作者只选取前门、蛐蛐、冰糖葫芦、窝头咸菜、杏仁豆腐、大碗茶来写勾勒了一幅具有浓郁乡土气息的故都风情画很好地表达了选海外游子的故都情思。（四）读第十二自然段你认为本段的中心句应该是哪一句？答：应该是：足风有感觉的动幽远、严厉、萧索的感触来的。A、是作者提出观点的依据；B、是观点提出后对观点的阐释；C是本段中扣题的句子。（五）读最后两个自然段思考下列问题：1．作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面？请用一个字来概括。答：味。（板书）2．为了说明上述区别作者运用了什么修辞手法？答：比喻。作者用了四级对比来形象地比喻南北秋之味的不同。教学设想：（1）此题旨在训练学生的修辞辩认能力及理解能力。（2）部分学生可能会答成对比或类比这是不对的。应该说总体上是比喻但比喻中有对比比喻的本体和喻体本身是对比。本体与喻体这间的相似点就是“味”。（3）为了便于学生理解可出示本课投影胶片之三：三、结语设计1．教师播放《前门情思大碗茶》的后几句：“世上的饮料有千百种也许它最廉价可为什么为什么为什么那醇厚的香味儿直传到天涯它直传到天涯？”2．郁达夫在《故郁的秋》中给我描绘的故都的秋味也是如大碗茶的香味一样传遍天涯！附：《故都的秋》板书设计物有情趣的人类对于秋总是一样的能特别引起深沉、