苏教版高中语文必修1想北平(1).doc

用心爱心专心115号编辑想北平一、教学目标1．反复研读与文本、编者对话深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2．了解散文衬托手法学习作者从平凡的事物入手抒写自己的主观感受和感情的写法。3．思维与训练与文本直接对话加以评点并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。二、教学重点：1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性体验作者的感情。2．如何用衬托手法表现北平的妙处。三、教学难点文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。四、教学方法：反复阅读用原句解读加强文本与自己的对话体验增进师生间、生生间的交流。五、教学时间：一课时教学过程：布置课前预习：1.给下列加点字注音。廿七（niàn）粘合（niān）什刹海（shíchà）菜圃（pǔ）空旷（kuàng）橘子（jú）辜负(gū)2.字形拆拆断仓仓皇辟开辟折折本苍苍茫僻僻静柝木柝沧沧海避躲避怆悲怆癖怪癖3.词语俊伟:清俊雄伟均调:配合得均匀合适愧杀:形容极度惭愧清福:指轻闲安适的生活4.词语辨析安闲安适“安闲”重在”闲”即心中无所牵挂；“安适”重在“适”合适惬意。寂苦寂寞“寂苦”重在“苦”即感觉寂寞悲苦；“寂寞”重在“寞”即孤单冷清。5.老舍原名字人。其代表作有长篇小说《》《》等话剧《》《》等。曾因创作话剧《》而被授予“”的称号。6.阅读文章思考老舍与北平的关系作者为什么爱北平并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的它有哪些特点？7.在对话栏中写出自己的阅读体会课上进行交流。一、导入：在人类情感世界的锦囊里有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结成的珍宝就是乡情。一条曲曲弯弯的小路一株遍身疤痕的老槐树一声熟悉的吆喝一阵红枣米粥的香气都是引发游子乡情的催化剂。人在江湖身在旅途精神与心灵的归宿却永远指向生养你的那片故土。老舍的《想北平》就是对乡情最精妙的诠释。二、作者介绍生在北京长在北京一生67年中在北京度过42年最后在北京去世。不过在他写作的41年里大部分时间却不在北京只有解放后17年是真正在北京度过的。不论是在伦敦在济南在青岛在纽约他都在写北京。他想北京他的心始终在北京。据统计在老舍的作品中共有240多个北京的真实地名。这种细节上的真实是老舍作品的现实主义风格的显著特点之一。北京西北角是老舍的摇篮也成了老舍作品主人公的故乡。北京是老舍创作的源泉。他生于北京西城舒姓的贫寒家庭满族。父亲舒永寿清朝皇城护军正红旗。母亲马氏贫苦出生正黄旗。（所以我们在课文中看到的北平更多的是属于平民的北平。）老舍原名舒庆春字舍予。因为他降生的第二天（2月4日）正当“立春”。老舍是他的笔名。1946年应邀赴美国讲学1年期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动注意对青年文学工作者的培养和辅导曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。老舍著作的一大特点是大部分是写北京的。它们的“北京味儿”（即指用提炼过的普通北京话写北京城写北京人的遭遇、命运、希望。）很浓。代表作一般公认的有：长篇小说《离婚》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《正红旗下》；中篇小说《微神》、《月牙儿》、《我这一辈子》。话剧《龙须沟》、《茶馆》。全是写北京的。三、解题：1．“想”。（标题的“想”为什么不换成“写”？）明确：“一方水土养一方人”“想”带有浓烈的主观情感。“写”可能只是客观的描写“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样而且还要人们分享他对北平的爱。文章开始老舍就情不自禁地说：“我真爱北平。”但马上又说：“这个爱几乎是要说而说不出的。”“说不出”三个字在两段文字中四次出现表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。2．“北平”。（学生研读1-3节思考作者笔下的北平是怎样的北平？他对北平有着怎样的“爱”？从1-3节中找出相关语句）明确：是“我的北平”（第一节）；“我爱我的母亲……我之爱北平也近乎这个……我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史一大块地方。”等（第二节）；“它是在我的血里我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。”（第三节）四、研读课文4—6节回答问题1.“写什么”写什么（作者笔下北平的特点）（3—6节）景物复杂有边际（形散）人为之中显出自然物多（花多、菜多、果子多）其它地方2.“怎样写”1.上海、天津巴黎热闹<——>