湖南省蓝山二中高中语文《琵琶行并序（第三课时）》教学案 新人教版必修1.doc

湖南省蓝山二中高中语文《琵琶行并序（第三课时）》教学案新人教版必修1三课时【教学过程】一、板书课题、作者简介作者与作品提示白居易字乐天号香山居士是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动主张“文章合为时而著歌诗合为事而作。”（文章以时代为背景诗词歌赋因事而发）反对“嘲风月弄花草”作品有着深刻的现实意义。《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗继承了汉乐府叙事诗的传统是初唐以来七言歌行的代表作带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合白居易的长篇叙事诗优美动人可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰。语言通俗平易在诗人生前就被广为传诵所谓“童子解吟《长恨歌》胡儿能唱《琵琶行》。”《琵琶行》创作于元和十一年（８１６年）。白居易任谏官时直言敢谏同情民间疾苦写了大量的讽谕诗例如《卖炭翁》、《观刈麦》得罪了权贵。元和十年宰相武元衡（宪宗皇帝身后的削藩强硬派）被藩镇势力派刺客在长安街头刺死御史中丞裴度也被刺伤朝野大哗。（唐玄宗李隆基执政后开始大规模设置节度使使其集军权、政权、财权于一身还可自己任命副手和幕僚。这样一来节度使很容易培植亲信和自己的势力最终不服管束对抗中央“安史之乱”就是一个例子。奇怪的是唐王朝在吸取“安史之乱”教训时又钻进另一个死胡同：为抵御和牵制像安禄山这样的边防节度使叛乱竟把藩镇制度扩展到内地。）白居易情急之中上疏请捕刺客触犯了保守派的利益被指责越职奏事贬为江州司马。歌、行都称歌行体属于古体诗。音节、格律比较自由句法长短不一富于变化。唐以后歌行一般用五、七言古诗体裁。可叙事可抒情、议论。例如《白雪歌送武判官归京》《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》都是歌行体。琵琶：本作“批把”拨弦乐器。莫作“枇杷”。典故：“枇杷不是此琵琶只怨当年识字差。若是琵琶能结果满城箫管尽开花。”二、串讲小序讲前布置两个思考题要求学生边听边思考串讲后提问１、小序有什么作用？明确：交代了时间、地点、人物和故事概况概述歌女的悲凉身世说明了写作的动机并为全诗定下了凄切伤怀的感情基调。《孔雀东南飞》的小序53字“汉末建安中庐江府小吏焦仲卿妻刘氏为仲卿母所遣自誓不嫁。其家逼之乃投水而死。仲卿闻之亦自缢于庭树。时人伤之为诗云尔”。也交代了时间地点事件、写作动机。解释：迁——左迁是降职京官平级外调等于降职。右迁是升官。江州当时被看成是“蛮瘴之地”加之州司马虽然名义上是刺史的佐史实际上是一种闲散职务。京都声——京城的韵味。内行听门道。转徙——辗转迁徙。迁谪意——被降职的失意。凡——共。这篇序叙事清清爽爽抒情是切肤之痛。诗人与琵琶女有什么共同点？1、一个“本是京城女”一个“去年辞帝京”都是从长安来到遥远地僻的江州；2、一个是名满京都的名艺人一个是才华横溢的大诗人都有出类拔萃的才能；3、一个因年长色衰嫁商人一个直言相谏遭贬谪都有由盛而衰的不幸遭遇都不得志漂泊他乡在异乡更能体会到人情冷暖、世态炎凉。同病相怜惺惺相惜琵琶女的身世触动了白居易的心灵。用原文概括就是：“同是天涯沦落人相逢何必曾相识”既表现了诗人对歌女的深切同情也表现了诗人对自己被贬抑郁不得志的感慨。白居易能冲破封建的等级观念平等地看待一个地位卑贱的琵琶女将自己的仕途坎坷同她的昔为娼家女、今为商人妇的遭遇作类比是非常难能可贵的。三、欣赏课文朗读：1、正音：铮（zhēng）倡女（chāng）贾人（gǔ）迁谪（zhé）管弦（xián）声声思（sì）舫（fǎng）悄（qiǎo）无言银篦（bì）虾蟆（hámá）教坊（fāng）绡（xiāo）嘲哳（zhāozhā）春江花朝（zhāo）呕哑（ōuyā）霓裳（nícháng）轻拢慢捻（niǎn）抹复挑（tiǎo）2、结合注释自己配乐朗读感悟。三、试用七言形式概括各段内容：江头送客闻琵琶江上聆听琵琶曲歌女倾诉身世苦同病相怜伤迁谪重闻琵琶青衫湿四、分析第一段“江头送客闻琵琶”谁解风物情：赏析第一段中的景物描写。１、“枫叶荻花秋瑟瑟”：叙述秋夜江边送客时的环境秋夜江边枫叶、荻花红白夹杂“瑟瑟”二字摩声点情景物成了溢满悲凉情感的意象叠加在一起令人顿觉秋凉袭来心上有秋就是愁主客两人心中贮满了秋意。景物描写渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。2、主人下马客在船：互文。送别白居易好热闹朋友多不少人专程来江州看他知音欲别虽“醉”却不愉快。“惨”是悲伤。“别时茫茫江浸月”：忙里偷闲主人往船舱外看了一眼茫茫江水一轮孤月清凉的景色中不弥散着作者的离愁别绪这时他出神了听见了水上的琵琶声。板书：秋瑟瑟悲凉（奠定基调）江浸月五、分析第二段“江上聆听琵琶曲”（白居易精通音乐有一次有人将一幅乐队演奏的《霓裳羽衣曲》图给他看他说这是演奏到某一句时的情形那人不信找来一个乐队来试验当奏到那个