致青年公民教案.doc

《致青年公民》教案一、教学目标１、组织学生“理解”与“朗诵”作品在理解、感受的基础上朗诵在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。２、组织学生“理解”与“朗诵”作品使学生准确把握作品内容、作品的思想内涵和感情倾向二、教学重点１、教学的重点是意义的构建与呈现就是要通过一定的策略和方法使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来对文本产生富有“个人意义”的理解并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。２、分析《致青年公民》的内在情感旋律把握诗作内容加深理解寻找传达诗作思想情感的声音形式三、教学过程１、介绍作者和背景这是诗人郭小川1955至1956年以《致青年公民》为总题写的七首组诗中的第一首也是一首颇具号召力、影响力的政治抒情诗。这首诗最初发表在1955年10月《人民文学》上。1955年全国青年社会主义建设积极分子大会召开诗人怀着强烈的革命责任感和火一般的战斗激情以一种发自内心的情感献上了这首气势磅礴诗篇号召和鼓励青年积极呼应时代的召唤投入火热的斗争勇敢地挑起革命重担完成先辈未竟事业为改造祖国的山河做出自己应有的贡献。原诗较长选入教科书时作了删节主要删除了与当时政治背景联系较多的内容。２、让学生诵读３、理解诗歌（１）第1节写了什么？（第1节点明了题旨指出青年人的身份不应该再称作“年轻人”不仅因为“嬉游的童年”已经过去更是因为已经成为“祖国的精壮的公民”意味着青年人已不再是自然人已经成为社会人因而应该勇敢地担负起祖国、社会赋予的历史重任。）（２）第2、3节写了什么？（号召青年人“投入火热的斗争”表明了全诗的主旨）（３）第4至6节写了什么？（诗人从未来、历史、现实三维空间进一步拓展和深化主题。）（４）最后一节写了什么？（是全诗的结尾从祖国和自我的角度提醒青年人明白：祖国和我们的命运息息相关我们给祖国贡献的越多我们的生活也就越光辉越广阔。在激越的情感中渗透了人文关怀便于读者接受。）４、小结：冯牧在《郭小川诗选•代序》中这样高度评介郭小川的创作：“他的诗篇他的歌使我们看到了时代前进的脚步使我们听到了时代前进的声音。”这首诗恰恰就是那晶莹透亮的露珠折射着时代的光辉。诗人以议论入诗于感情汹涌中闪射出真理的光芒使诗成为响亮的战鼓时代的号角因而受到青年读者广泛热烈的响应。可以说化小我为大我充满强烈的革命责任感洋溢着真挚的革命激情这正是郭小川诗的灵魂所在。在形式上诗人采用了马雅可夫斯基阶梯诗的形式。诗句简短有力节奏鲜明有如阶梯一样的诗行排列造成了热情奔放的气势。郭小川在《关于〈致青年公民〉的几点说明》一文中曾解释道：“我之所以采取这种所谓‘楼梯式’的排列方法私心倒不是想搬马雅可夫斯基的现成格式恐怕主要是因为我不善于使用中国语言。为了表现稍许充沛一些的感情我写的句子总是老长老长的（短句子总觉得不够劲）而如果把二十个字排成一行那读者（尤其是朗诵者）一定会感到难念。”采用“楼梯式”排列使诗充满了力度增强了音乐性形式和内容和谐统一。当然诗人当时正处于创作的爆发期诗作在艺术上还不够成熟存在议论多于描绘思想多于形象的缺陷。４、作业：（１）《评价手册》（２）预习下课