从有效课堂到高效课堂.doc

从有效课堂到高效课堂《义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上更高层次的追求。如何从有效课堂中实现高效课堂？有效课堂，简单地说，就是学生听得懂、学得会、记得牢，数学教学目标在课堂中完成。而高效课堂不光要实现有效课堂的目标，而且还要看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学、知情意趣有没有得到发展等等。一、熟悉教材内容,进一步进行教材创造性运用教师在教学时,要以教材为教授知识的基础进一步进行知识讲授以及知识延伸,学生在学习时注重与教材的互动,所以教材在整个教学活动中占有非常重要的地位。在新课改中提出小学数学学习内容应该富有现实意义以及挑战意义,这就要求教师要将教材作为应用的对象但是不能够对其惟命是从,也要灵活多变不拘泥于教材中的形式,总的来说教师要按照实际情况对教材进行加工,进一步整合教材知识,实现教材的创造性使用,建立自身的教材知识讲授专利权,这样才能够真正的实现教学资源充分利用。二、要实现高效课堂就要了解学生，做到因材施教教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要完成培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”1.了解学生个性差异只有了解学生的个性差异，才会有针对性地设计教学，变换教学模式。2.了解学生已学知识的掌握情况。及时调整自己的教学方案和有针对性地进行团体学习辅导和个别学习辅导，做好提优补差工作。三、培养良好的自学能力是实现高效课堂的基石对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适合自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，在教学中通过设计导学案，对将要学习的内容设定一定的目标让学生自学自测，在第二天的课堂上学生对自学内容进行展示，针对学生提出的问题、疑惑点，教师再进行启发式教学。数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。四、充分发掘学生的潜能是实现高效课堂的保证我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其自主学习能力。比如，在教学组合图形的面积时，先让学生做了一个简单的练习，学生很容易就解决了，于是又做了一个变式练习，这个问题把学生难住了，接着学生开始静下心分析思考，不一会儿竟然想出了两三种非常奇妙的做法，课堂气氛一下活了起来，解法接二连三地出现了。最后教师还把自己的解法跟学生进行了分享，整节课好多学生都感到自己其实也挺聪明，整节课的学习效果当然也不言而喻。五、重视启发是实现高效课堂的有效途径《义务教育数学课程标准》中指出教师是学生学习的促进者，而促进者在教学中最直接的作用就是启发学生。在教学过程当中恰到好处地启发可以收到“一语惊醒梦中人”的效果。有效的教学启发表现在以下几方面：1.在旧知向新知迁移时的启发数学知识逻辑性强，环环相扣，知识衔接密切。教学中，充分让学生自主学习，引导学生分析新旧知识的内在联系，利用迁移规律，巧妙地设计有坡度、有层次、有启发性的问题，缩短学生已知与未知的距离，给学生架起新旧知识过渡的桥梁，降低教学难度，同时学生对新知会更有兴趣探究。2.在学生思维能力还有很大拓展空间时进行启发教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断提高。3.在学生出现错误时进行启发错误是数学学习过程中的一个重要环节，它是“有意义的学习所必不可少的”。在学生出现错误时进行启发，让学生明白是什么导致自己出现错误，也许正是自己在改正错误的过程中才收获了最富有成效的学习时刻。实践证明，只有真正从有效课堂中实现高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学。