感受数学趣味，体验数学魅力——谈数学生活化教学.pdf

小学教育教育论坛年第期感受数学趣味体验数学魅力——谈数学生活化教学李咏梅射阳县千秋小学江苏盐城《数学课程标准》明确指出：“使学生感受数学与生活的现代教学论认为：学生有了问题才会有思考和探索有密切联系强调从学生已有的生活经验出发让学生亲身经探索才会有创新才会有发展。学生探索学习的积极性、主动历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”性往往来自于充满诱惑的问题情境。可见课堂创设问题情这是数学教学的指导思想和原则。为此近几年来的小学数境是促使学生形成良好认知结构的推动力也是引导学生自学教育普遍采取将数学知识尽可能地回归学生的生活世界主学习的重要措施。因此教师可根据教学内容学生的生活在充分体现数学价值的同时让学生感受到数学学习的亲实际与求知心理紧密联系日常熟悉的景与物、人和事让例切、可爱。教师在教学中应该紧密联系学生已有的生活经验题回归生活回归实践贴近学生使学生的学习从熟悉的生讲数学并引导学生将零星的生活经验进行整合逐步形成活原型、感兴趣的实践活动开始把学生引入一种参与问题有序的数学化思考。又要引导学生将形成的数学模型与相关解决的情景之中引导学生利用原有知识积极尝试和探索解的生活背景建立联系使学生有更多的机会从周围熟悉的事决新问题激发探索的动机。物中学习数学和理解数学体会到数学就在身边感受到数设计生活化内容促使不同的学生得到不同的发展学的趣味和作用体验到数学的魅力。我在引导学生运用“等量代换”的数学思想去解决比较创设数学问题情境促进数学化思考复杂的实际问题时改变了一题一例的做法而是提供给学对提出高质量问题的学生固然要表扬对提出质量不高问题实践、主动表达表现、主动观察讨论使学生在课堂上活起的学生也要加以鼓励肯定他们的积极态度切不能因为学来、动起来主动动手、动脑、动眼、动口多种感官并用做到生提出了使自己不满意的问题而批评甚至训斥这样会挫认真看注意听大胆发言爱动手。伤、压抑学生质疑问难的主动性和积极性学生主体作用的如在讲述图形一节时空间观念的形成只靠观察是不发挥也大大受挫。