教师语言魅力.docx

浅谈教师的语言魅力《教师的修养》一书中说："但愿我们每个教师在讲台上用语言弹出交响乐，能在知音者——学生的头脑里回响共鸣，收到最佳的效果"。教师的贴切、真诚、耐人寻味的话语，像清泉一样流入孩子的心田，在阳光明媚的春天共同实现我们心中的理想。我想:这，就是教师的语言艺术的魅力吧。那么，在一节课中如何体现语言的魅力呢？现我就自身经验与其他教师教学感受谈谈个人看法与体会：一、激情导入教师的导语，应为学生创设出浓郁的情感氛围，铺设一座与文本交流的情感桥梁。例如：学校一位教师在教学《去年的树》时说：“同学们，今天老师给大家带来了一对好朋友，你们认识他们吗？来和他们打打招呼吧！听了你们亲切的问候，这对好朋友一定很开心。看，鸟儿站在大树上为他唱歌，大树呢，用宽大的肩膀来给予鸟儿温暖，我们说这真是一对——好朋友。今天我们要学习的课文就和这对好朋友有关，跟老师一起读课题——《去年的树》。读了这个课题，你有什么疑问吗？”通过这样的导语很快把课堂带入这篇童话所描述的氛围中，使文本知识的传递融入情感交流之中，同时又能使课内课外紧密结合起来，既拓展了学生的知识面，又激发了学生的阅读兴趣。二、巧妙点拨用语言巧妙的点拨对于学生的理解有着重要的作用。如我在上《狼牙山五壮士》的公开课时，误将“五壮士”写成了“五战士”，一位学生见了站起来说:“老师，你把‘壮士’写成‘战士’了。”我和颜悦色地说:“这位同学上课很认真，观察很仔细，能及时发现主要问题。那课文为什么不用‘战士’而用‘壮士’呢?请同学们带着问题先自由读课文，看看作者为什么用‘壮士’这个词。”巧妙地把学生的思维引向更深的境界，体现了教师的教学艺术。三、精当评价如我担任一年级语文老师时教学《口耳目》一课时，在黑板上写下了几个生字“口”“耳”“目”“羊”“鸟”……。问道:“同学们,黑板上有没有不用老师教你们就已经认识的字？”。话音还未落,一位学生立即站起来说:“老师,第五个字我认识是‘一匹马’的‘马’字……”这位学生的话还没有说完,教室里就爆发出一阵阵笑声。刚才发言的学生有所察觉,脸一下子红起来。我微笑着对这位学生说:“可能你都认识这个‘鸟’字和‘马’字,你刚才把它们认错了肯定有原因,你能告诉同学们吗?”学生吞吞吐吐地说:“这两个字太像了,它们都有‘竖折折钩’和‘一横’。”我便接着说:“看﹗你说的多好哇﹗把这两个字的相同点找出来了,你能不同点找出来告诉大家吗?”……课堂中这样的偶然事件很多,对于这些学生的回答，我们可以给予更加精当的评价，既保护了学生的自尊心，又营造了一种轻松、愉快的课堂氛围。四、精彩结尾一堂课的结尾语言应该既是对本课的总结，还应是课外活动的铺垫。在教学《巨人的花园》时，我安排了这样一个结束语：“冷酷的巨人做出改变了吗？改变后他的生活会有什么变化呢？”引导学生展开想象，进一步深入思考。提纲挈领，耐人寻味的结尾是对学生已学知识的归纳、整理，也是对思维的整理，可使学生“温故而知新”。黑格尔在论及语言和动作的意义时指出：“能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作，人的最深刻意义方面只有通过动作才见诸事实，而动作，由于起源于心灵，也只有在心灵性的表现即语言中才能获得最大限度的清晰和明确。”因此在一堂语文课教学中我们还可以适当增加一些体态语言，体态语言与有声语言紧密配合、互相补充、形成有机的整体，以达到自然、得体，富有启发性的要求。使我们的语文课堂也更富有魅力。